姜雪琴

（湖北省?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學）

生活像一座寶庫，我們首先是接受它，才適應(yīng)它。對一年級新生來說，接受學習是一個緩慢而重要的過程。說話寫字或許困難，總還是可以模仿的，需要他們自己獨立思考的計算卻總讓人感嘆孩子的智力。其實孩子們是聰慧的，只是他們接受的角度有所不同。

在為期不長的教學探索中，為踐行新課程改革的要求，讓數(shù)學課堂更加豐富、飽滿，充分展現(xiàn)數(shù)學的魅力，我嘗試將新課程標準的理念灌輸?shù)饺粘＝虒W中，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓興趣真正成為孩子們學習數(shù)學的先導(dǎo)。

課程標準要求結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計有意義和有情趣的活動，通過解決生活中的實際問題，使他們切實體驗到身邊的數(shù)學，增強幼兒對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。這就要求教師充分把數(shù)學和學生熟悉的活動情境聯(lián)系起來，使他們真正體驗到數(shù)學不是寫在黑板上的粉筆字，數(shù)學就在身邊，從而感受到學習數(shù)學的趣味和價值，讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

其實無論是平凡的生活場景、簡單不過的游戲、不引人注目的落葉紙片，善加利用都會成為孩子數(shù)學學習中多姿多彩的輔助手段。

孩子的好奇心和接受力總是驚人的，學習內(nèi)容和日常的生活背景越接近，他們自覺接納的程度就越高。因此，在數(shù)學教學中挖掘他們身邊的學習資源比生硬地塞給他們有效得多。為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使他們能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。據(jù)我課前了解，學生都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法，但是對“為什么用加減法計算”“得數(shù)5是怎么來的”之類的問題講不出所以然。我利用坐火車旅游的形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的教學活動。讓學生親身體驗情境的問題，增加學生的直接經(jīng)驗。比如，點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都能使學生積極主動投入到數(shù)學活動中，調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)設(shè)一個學生樂于參與的活動情境。

我發(fā)現(xiàn)孩子們在學數(shù)學時，總會把減法做成加法，不久學校鄰近開設(shè)了一個迷你小賣部，孩子們非常喜歡，琳瑯滿目的商品讓孩子移不開眼，纏著媽媽買東西，數(shù)學知識在小賣部中運用起來。孩子們興奮地拿著1元5角的零錢買東西，對找零更是激動。于是我開始讓他們熟悉1元=10角、1角=10分，甚至找回一堆一角的小票，所幸他們認識很快。我試著找來一些小賣店小件商品，像5角錢的橡皮，2元錢一盒的牛奶，五小塊一包的口香糖也是5角，于是我就分成1角一塊的，3角錢的作業(yè)本，1元錢的汽水，引導(dǎo)孩子學習選擇商品。在自己當老板開店的新奇體驗里，他們學會了付5角錢買橡皮不找零，買作業(yè)本找兩毛。可他們總是把1元當成1角，令我哭笑不得。我布置了一道家庭作業(yè)：自己去買東西付錢，學習算賬。不久發(fā)現(xiàn)那些算術(shù)老出錯的孩子變機靈了。因為孩子們生活在農(nóng)村，接觸的東西有限，于是便不時安排孩子們留意家里的一些小事物，如：在種植黃豆時，孩子記錄一行所需的豆粒，從而推斷出多行的數(shù)。在收獲的前些天，讓孩子用推理、判斷等多種方法預(yù)測土地收獲，激起了孩子們的興趣。孩子們在此過程中進一步積累了數(shù)學知識和經(jīng)驗，課間常常為誰家多收多少東西爭論不休，不知不覺中數(shù)學越學越好。反反復(fù)復(fù)的實踐活動中孩子們和我分享了生活中的樂趣，如，上學時看到幾只鳥，幾只在唱歌，池塘的青蛙有多少從荷葉上跳到水里了。

孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，五六歲的孩子喜歡戶外活動。我發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏著數(shù)學，于是將數(shù)學練習和戶外游戲結(jié)合起來，讓幼兒在戶外游戲中玩數(shù)學。因教學設(shè)施簡陋，孩子們很愛玩為數(shù)不多的皮球，但都不能連續(xù)拍很多個，我讓他們分成兩撥兩個人一組，記下每次排球的數(shù)，一人拍另一人趕，兩數(shù)互相減。為了超過對方，大家鼓足勁，不僅學會拍球，也學會減法。

生活里的點滴給了我啟示，要時刻留意身邊可利用的資源，利用生活和游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的學習資源，使幼兒感受到數(shù)學的樂趣，不斷加以引導(dǎo)。

兒童的天性是愛熱鬧的，更是屬于自然的。把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有趣的情境抓住孩子的心，教學氛圍生活化，幼兒真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學。孩子總是容易被新奇美麗的東西所吸引，課堂上不妨備些紙做的花、動物等做教具，直觀簡便，又引人注目。園里有一棵落葉的闊葉大樹，孩子們總撿落葉玩，我把他們收集的葉子或折成花朵，或剪出小動物、水果的形狀。在帶領(lǐng)幼兒學習8的分合時，我將三片葉子做的花放在一側(cè)，孩子們立刻眼都不眨，于是我讓他們找齊做八朵花另需的葉子，他們很快取出了5片葉子；因為葉子有黃有綠，又挑出黃、綠各4片讓他們分類。此外樹葉剪成魚和鴨追逐的場景吸引了孩子，數(shù)鴨子換成數(shù)魚，8片葉子做得大魚、小魚、黃魚、綠魚讓他們印象深刻。根據(jù)色彩和形狀的不斷變換，層層遞進，使幼兒在看一看、動一動、數(shù)一數(shù)的過程中，主動探索、操作、記錄，從而獲得了對數(shù)字8的組成的了解。課堂中有趣學習，調(diào)動了幼兒游戲中運用數(shù)學的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學教學情境的游戲化，幼兒在探索中掌握了解分成的有序性，在了解中進一步鞏固多種分成方法。

綜上所述，生活中多彩的資源對幼兒數(shù)學教育有著巨大的助益，這對我們教師提出了更高的要求，我們要時刻留意身邊可利用的資源，從觀察、了解幼兒入手，滿足幼兒的學習興趣和需求，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機；使生活和游戲里的學習資源成為工具和途徑，不斷引導(dǎo)幼兒在解決實際問題的過程中，運用數(shù)學方法和經(jīng)驗，提高數(shù)學能力，踐行低段數(shù)學教學與多彩生活的鏈接，從而真正實現(xiàn)在生活中滲透數(shù)學教育的目的。

編輯 魯翠紅