馮毓俊

（山西省晉中市祁縣教育科技局教研室）

摘 要：我國教育的不斷改革和進(jìn)步對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，不僅只注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，尤其要注意培養(yǎng)小學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，這對(duì)于其以后的成長具有重要的意義。在學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，為了讓小學(xué)生深入地掌握科學(xué)知識(shí)，樹立獨(dú)立自主解決問題的意識(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式踐行了重視小學(xué)生全面發(fā)展的理念，讓學(xué)生通過交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)十分有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；小組合作

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，往往是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)一知半解，只局限于死記硬背，卻不能應(yīng)用于實(shí)際的生活中。采用小組合作的方式，使學(xué)生討論問題的解決方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣。目前，雖然小學(xué)科學(xué)課采用的是小組合作的形式，但是效果卻并不理想，學(xué)生之間在討論問題的時(shí)候并不是對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，沒有充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。為了真正發(fā)揮科學(xué)課小組學(xué)習(xí)的作用，教師要采取有效的措施來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在和同學(xué)的交流中掌握科學(xué)知識(shí)，并且能充分體會(huì)到探索科學(xué)的樂趣。

一、科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題分析

1.對(duì)學(xué)生的分組不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的分組是否科學(xué)合理，極大程度上決定著小組合作的效果，由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是很重要的。然而，在大部分的科學(xué)課中，對(duì)學(xué)生的分組都存在一定的問題，由于學(xué)生之間的能力相差過大，動(dòng)手能力較強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升了自己的能力；但是對(duì)于一些相對(duì)內(nèi)向、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，自己的觀點(diǎn)往往不能夠表達(dá)出來，在小組的學(xué)習(xí)中參與程度不高，很難提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成為小組學(xué)習(xí)中的“看客”。

2.老師沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)

老師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)處于探索期，可能無法意識(shí)到應(yīng)該朝著正確的方向進(jìn)行討論，如果討論方向是錯(cuò)誤的，那么即使花再多的時(shí)間也無法解決問題。而且，單靠學(xué)生以小組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，會(huì)加重學(xué)生的煩躁心理，甚至可能讓學(xué)生降低對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，老師的正確引導(dǎo)就顯得十分重要，對(duì)學(xué)生的討論方向加以引導(dǎo)，對(duì)小組內(nèi)的分工進(jìn)行明確，能夠提高小組討論的效率。

3.學(xué)生的合作意識(shí)不夠

科學(xué)課小組學(xué)習(xí)的重要意義之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間通過交流溝通共同解決問題，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。但是在實(shí)踐過程中，小組成員之間缺少必要的溝通，在解決問題時(shí)沒有團(tuán)隊(duì)合作的概念，往往是各抒己見，對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧的地方無法提出有效的方法予以解決。有的小組進(jìn)行討論時(shí)，只是流于形式，沒有真正體現(xiàn)出小組合作的意義，這說明小組成員之間缺乏信任和溝通，沒有傾聽別人意見的好習(xí)慣，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、采取有效手段提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上科學(xué)分組

老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該杜絕簡單地將前后桌形成一個(gè)合作小組的情況的發(fā)生，這種分組方式不科學(xué)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小組分組時(shí)，應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，要保證組和組之間的水平相差不大，能夠形成不同組別之間的競爭，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的成員，應(yīng)該根據(jù)各自擅長的方面，進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，從而能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，各自發(fā)揮作用，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2.老師應(yīng)在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

老師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中也是不可或缺的一部分，老師應(yīng)該參與到小組的討論中，對(duì)小組的討論方向和要解決的問題進(jìn)行合理的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論。對(duì)小組學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則，從而對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行規(guī)范，逐漸讓學(xué)生熟悉和掌握這種學(xué)習(xí)方式，逐漸提高小組合作的效率，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣。

3.明確學(xué)生之間的分工，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論

在科學(xué)課上，對(duì)小組討論的問題進(jìn)行合理的設(shè)置，并且對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)的分工，根據(jù)各個(gè)學(xué)生所擅長的方面，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這種方式能促進(jìn)問題的解決，并且可以使每個(gè)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探索創(chuàng)新能力。

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上采用小組合作的方式能有效地提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到解決問題的樂趣，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮小組合作的作用，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。

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編輯 高 瓊