張小兵

（山西省太原市迎澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，良好的心理素質(zhì)對個(gè)體全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)圍繞幼兒心理衛(wèi)生工作的任務(wù)和幼兒的活動(dòng)展開。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理素質(zhì)；心理健康

心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，良好的心理素質(zhì)對孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！绷己眯睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該也是幼兒心理健康教育中極其重要的內(nèi)容。幼兒園、家庭該如何開展教育，才能有利于形成幼兒良好的心理素質(zhì)，增進(jìn)其心理健康呢？

北京師范大學(xué)的劉馨將幼兒心理衛(wèi)生工作的任務(wù)總結(jié)為三點(diǎn)：（1）為幼兒提供良好的生活環(huán)境，尤其是人際關(guān)系的和諧。（2）幫助幼兒形成正確的自我意識，培養(yǎng)其積極、健康、穩(wěn)定的情緒，開朗的性格以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。（3）預(yù)防、控制和矯治各種心理病態(tài)以及不良適應(yīng)行為。

幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)圍繞幼兒心理衛(wèi)生工作的任務(wù)和幼兒的活動(dòng)展開：

一、寓心理素質(zhì)培養(yǎng)于日常生活中

一位美國心理學(xué)家這樣評價(jià)孩子的成長環(huán)境：如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂心忡忡；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)了鐘愛人生。幼兒園、家庭應(yīng)注重精神環(huán)境對幼兒心理素質(zhì)的影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。平等地對待幼兒，既不溺愛也不冤枉幼兒。盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長處的機(jī)會(huì)，稱贊幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步，欣賞他們通過自己努力取得的小小成功，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)感受和發(fā)表自己的意見，接納幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同速度，力爭使他們感受到輕松和愉快，這樣做既有利于幼兒學(xué)會(huì)正確看待自己，又有利于培養(yǎng)其良好的情緒，形成積極開朗的性格。

教師之間、家庭成員之間，教師與家長之間都力爭建立平等、友愛、互助的良好人際關(guān)系，幼兒在和諧的氛圍中生活、學(xué)習(xí)、模仿，潛移默化中受到影響，既有利于建立良好的同伴關(guān)系，也有利于從以自我中心中走出來，走向群體，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)與同伴交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行動(dòng)，這些對人格的發(fā)展十分重要。

要鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，忌越俎代庖。在教育要求上，家庭應(yīng)與幼兒園保持一致，這對于良好心理習(xí)慣的鞏固和形成很有好處。

二、寓心理素質(zhì)培養(yǎng)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中

學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，各種教材內(nèi)容均不同程度地表現(xiàn)出對人格的要求，既有德育、智育、美育等因素也有心理教育因素。幼兒期也接受學(xué)科教學(xué)，因此也是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的一條有效途徑。教師應(yīng)在組織幼兒學(xué)習(xí)教材中心理教育因素的基礎(chǔ)上，通過專門組織的活動(dòng)，內(nèi)化為幼兒的行為。教師還可以通過精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，使各類幼兒在原有基礎(chǔ)上都感受到成功，都體驗(yàn)到成功的快樂。有了這種積極的情感體驗(yàn)，幼兒不僅會(huì)對學(xué)習(xí)充滿信心和希望，由于正遷移，在生活中也能得到良好的適應(yīng)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一系列良好的性格特征，諸如勇敢、頑強(qiáng)、不畏困難、不斷進(jìn)取、樂觀向上等。

三、寓心理素質(zhì)培養(yǎng)于游戲中

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)態(tài)度的一種表現(xiàn)，是他們生活經(jīng)驗(yàn)的反映，同時(shí)又是他們表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，還是培養(yǎng)同伴之間友好交往能力的極好形式。從心理學(xué)的角度看，幼兒在生活中受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這種心理需求與從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力不足的矛盾是幼兒心理的主要矛盾，而許多游戲?yàn)榻鉀Q這種矛盾提供了有效途徑。幼兒在游戲中往往是自由和自主的，可以盡情想象并在想象中如愿以償?shù)貪M足自己參加成人活動(dòng)的愿望，游戲使生活在成人主宰社會(huì)中的幼兒找到了心理平衡點(diǎn)，緊張情緒得以松弛，有利于幼兒心理健康。教師要充分利用游戲的這一特點(diǎn)多多地組織開展游戲。

在游戲中教師要善于觀察每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，并及時(shí)給予評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)心伙伴的言行，幫助幼兒學(xué)會(huì)客觀評價(jià)別人和自己，形成正確的自我意識。通過組織開展游戲幫助幼兒懂得如何正確對待和處理自己的情緒，引導(dǎo)他們以積極和諧的方式表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)與他人相處，這有利于形成幼兒良好的個(gè)性。

游戲好比指示器，能夠?yàn)槲覀兞私庥變旱那榫w狀態(tài)提供線索。通過對游戲中幼兒行為的觀察，還可以發(fā)現(xiàn)幼兒心理行為問題。要為幼兒創(chuàng)造一定的條件，讓他們在游戲中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?，?dāng)幼兒表現(xiàn)出這種自發(fā)的宣泄行為時(shí)，即使有一定的破壞性也應(yīng)該多一分理解，應(yīng)意識到此時(shí)幼兒正處于心理緊張狀態(tài)，他們需要幫助，我們要努力找出使幼兒處于緊張狀態(tài)的原因，對癥下藥，消除造成幼兒心理緊張的種種因素，從而消除幼兒的心理緊張，促進(jìn)幼兒心理健康。

總之，無論幼兒園還是家庭在對幼兒進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中都應(yīng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，因材施教的原則。要客觀、實(shí)事求是地評價(jià)孩子，既不夸大孩子的長處，也不要拿一個(gè)孩子與另一個(gè)孩子比較，貶低他的能力。要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，慎用批評。

編輯 王亞青