李錦萍

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)）

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，政府越來越重視教育問題，對教育加大了支持力度，以便更好地促進(jìn)其的發(fā)展。教師結(jié)合時代的不同特征，也要改進(jìn)自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用練習(xí)課教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，通過一定的習(xí)題練習(xí)，從而加深對這些知識的理解程度。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計、實施案例分析兩個方面加以展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算練習(xí)課；設(shè)計；實施

隨著我國生活水平的不斷提升，越來越多的人關(guān)注我國教育問題，政府也不斷完善教育體系，以便能夠更好地維護(hù)我國公民的受教育權(quán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)，教師需要進(jìn)行合理規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量水平。教師可采用練習(xí)課教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，將這些知識運用到實際解題中，提高他們解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計

1.類型分析

教學(xué)既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)，在教學(xué)的過程中，每一個教師會選擇不一樣的上課方式。不同的上課方式又會產(chǎn)生不同的效果，教學(xué)的過程中，教師需要合理規(guī)劃，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)也是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行消化，這更像是一種藝術(shù)的再現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課主要有兩類：鞏固性練習(xí)課，綜合性練習(xí)課。鞏固性練習(xí)課的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和流程包括：①基礎(chǔ)練習(xí)，喚起記憶。②范例練習(xí)，加深記憶。③綜合練習(xí)，提升能力。④拓展延伸，形成系統(tǒng)。綜合性練習(xí)課的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和流程是：①鞏固練習(xí)，再現(xiàn)知識。②專項練習(xí)，辨析異同。③系統(tǒng)練習(xí)，知識重組。④綜合練習(xí)，升華思維。

2.鞏固型練習(xí)課的特點分析

（1）特點

鞏固性練習(xí)課是對以往學(xué)習(xí)課程的一種鞏固，也是運用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)類型，它在內(nèi)容上較為完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不可避免會有遺忘的過程，“溫故而知新”，學(xué)生在上鞏固型課程的過程中，不僅是對新知識的一種鞏固，更是對新知識的一種延伸，在鞏固的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)在規(guī)律，便于其以后的學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)的作用分析：它能夠鞏固新學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更像是一種探索的過程，學(xué)生開始會對新知識產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。學(xué)生通過大量的練習(xí)，明白知識的重要內(nèi)涵，有助于知識的落實與鞏固。它還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，需要發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這樣才能夠更好地發(fā)揮主觀能動性。

（2）設(shè)計方法

教學(xué)目標(biāo)：教師在對新知識備課過程中，較為仔細(xì)，選取的案例也較為精確，但是對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，只是將它定位為新課的練習(xí)，這樣一來，不僅會造成新課與練習(xí)的不協(xié)調(diào)，對于提升課堂實效性也是非常不利的。因此，這就要求教師在備課過程中設(shè)立練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，加大對其的重視力度。教師需要看到它的獨特優(yōu)勢，然后進(jìn)行具體的實施，這樣一來不僅有助于學(xué)生對新知識的消化理解，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量水平。

習(xí)題的配置要具有層次性。練習(xí)課上，教師要選擇最為合理的習(xí)題，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，選擇合適的習(xí)題。有些學(xué)生本身的基礎(chǔ)不牢靠，教師可以選擇一些較為基礎(chǔ)的習(xí)題，供他們練習(xí)，在提升他們基礎(chǔ)知識水平的同時，還能夠激勵他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們發(fā)展進(jìn)步。

習(xí)題的內(nèi)容要多樣化。小學(xué)生注意力還是非常有限的，因此，教師在選擇習(xí)題的過程中，要重視其多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

二、計算教學(xué)練習(xí)課的案例

1.案例

本文以計算練習(xí)課為例，研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課實施效果。這一章課程不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還需要具有一定的想象力，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)此章內(nèi)容。同時，這章本身也較為重要，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)，能夠為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在對練習(xí)課進(jìn)行設(shè)計的過程中，首先要確定其教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括：熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算，提高計算的正確率；學(xué)會用所學(xué)知識靈活解決一些實際問題，增強問題意識。

教學(xué)重點：熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法，提高計算的正確率。

2.練習(xí)課設(shè)計

目前，隨著教育改革的不斷深入，教師需要更新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。教師運用練習(xí)課的形式，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量水平，也有助于我國教學(xué)體制的改革。

教學(xué)過程主要有：

聽算6題：6×7= 5×4= 9×3=

21÷3= 42÷7= 72÷9=

首先教師要以練促憶，喚起學(xué)生的記憶。

比如，這節(jié)課我們進(jìn)行“一位數(shù)除三位數(shù)”的練習(xí)。

七個小矮人和白雪公主在森林里生活得很開心，今天他們想考考我們，看看哪位同學(xué)最認(rèn)真、最棒！

第一關(guān)：白雪公主要把245朵花平均分給7個小矮人，每個小矮人可分得多少朵花？

（1）你會解決這個問題嗎？指名學(xué)生列式，估算。

（2）計算

板書如圖：245÷7=（ ）

學(xué)生獨立把豎式補充完整，指名板填。

如果學(xué)生解決了第一道題，教師可以說：“你真棒！再來一題考考你，請完成下列豎式如圖。”

學(xué)生獨立完成，指名展示。

第二關(guān)主要是以練促深。

（1）指導(dǎo)審題，獨立完成判斷商的位數(shù)，集體講評。

怎樣判斷商的位數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

（2）計算（分組計算，集體訂正）

師：第1、2組完成第一棵樹上的兩題，第3、4組完成第二棵樹上的兩題?？纯茨膫€組的同學(xué)算得對，寫得好。

學(xué)生獨立完成，指名展示。

第三關(guān)主要是人人爭當(dāng)“好醫(yī)生”。

“數(shù)學(xué)診所”里來了4個病人，我們一起當(dāng)醫(yī)生，分工合作，幫它們找出病因，開藥方。

每組一題，同桌合作，找出你們組所診治的病人的病因。指名說錯因。

老師問學(xué)生：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時該注意什么嗎？

重點引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

教師讓學(xué)生看書本第24頁第6題，然后問學(xué)生從圖片上你知道了什么信息，怎樣解決第一個問題。這些習(xí)題步驟讓學(xué)生獨立完成，然后教師再讓學(xué)生看第二個問題，你能提出哪些問題？先自己提問題，小組學(xué)習(xí)，交流。

以練促伸：

三年級有316名同學(xué)坐船去游玩，每條船只能坐6人，最少需要幾條船？

小結(jié)：

你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎樣？你想對同學(xué)們說些什么？

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，遵循教學(xué)流程，有利于提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計與實施的有效性：以《組合圖形面積計算的練習(xí)》一課為例[J].教育導(dǎo)刊，2008（12）：51-53.

[2]趙萬成，胡彥月.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（12）：326.

[3]王秋麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計探析[J].學(xué)周刊，2014（36）：153.

編輯 趙飛飛