徐進+馬志遠

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)學區(qū)）

摘 要：贊美是世界上最動聽的言語，激勵性的言語在教學管理過程中發(fā)揮著重要的作用。激勵機制在很多領域都很受用，尤其是教育領域，班級管理這一環(huán)節(jié)，班主任需要花費大量的時間和精力去苦口婆心地教育，然而如果班主任不注意教育過程中的言語，很有可能會事倍功半，不僅沒有管理好學生，幫助學生改掉惡習，還容易引發(fā)學生的敵對心理。將對激勵機制在班主任班級管理中如何應用進行簡單的探討，與更多的班主任共同分享班級管理經驗。

關鍵詞：激勵機制；班主任；班級管理

一、激勵機制的提出

激勵機制屬于管理學的范疇，在管理范疇中又隸屬于心理管理這一層面，最早提出激勵機制的是弗洛姆。激勵機制最開始是針對企業(yè)員工管理的，但現在已經拓展到很多領域了，尤其是教育領域，激勵機制的作用很大。激勵機制在教育過程中，其運用的本質其實是通過揣摩個體心理狀態(tài)，對其心理進行誘導，使得個體從心理層面發(fā)生本質改變，進而影響個體的思想，影響個體的行為。即有意地誘導個體往一個方向靠近，最終使得個體發(fā)生質的變化，這一過程就像生物學中的誘導發(fā)生過程。

二、激勵機制的作用

激勵機制在教育管理中的作用有三個，分別是激發(fā)學生興趣、調動學生學習的積極性、激發(fā)學生的潛能。對于一些對學習不上心，學習興趣、熱情不高的學生來說，在教學管理過程中如能應用激勵機制，多使用激勵性語言，這會讓學生端正學習態(tài)度，拾起學習的興趣，提高學習的積極性，從而促進其主動學習、高效學習。而對于一些學習能力強但方向不明確，不知道自己在哪些方面可以大施拳腳的學生來說，激勵機制就像學習中的引導者，可以激發(fā)學生的學習潛能或者是其他層面的潛能。如學習成績非常好的學生，但這個學生平時不怎么愛運動，不怎么參與集體活動，如果班主任在管理時多使用激勵機制，從學習以外的角度鼓勵學生多參與集體活動，多接觸外界，也許學生原本愛運動和極強的社交能力就會慢慢顯現出來，并且對他的學習有所幫助。

三、如何有效應用激勵機制

激勵機制如何應用得當，如何有效運用，需要班主任在實踐中慢慢探索并總結經驗。班級管理中的問題無非是學生學習熱情不高，個別學生有厭學心理，學生對一些活動、比賽參與度不高等。要解決這些管理難題、老題，班主任需要對癥下藥、找準病癥、合理開方，因為不同的情況，激勵的方式會有所不同。

1.目標激勵

在班級管理中，班主任可以就班級問題設立一些目標，如學生在教室里隨意扔垃圾，不愛護教室里的公共物品。像這樣的問題，班主任強行定制班規(guī)，甚至處罰“作案”者的方式都是沒有很大的成效的。但如果班主任通過設立目標，如每周評選班級衛(wèi)生管理小能手。有了這樣一個稱號的評比，再加上一些文具的獎勵，平時愛護公共環(huán)境的學生就會更積極地維護教室衛(wèi)生，而那些隨意破壞教室衛(wèi)生的學生則會收斂，慢慢地也會養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。

2.情感激勵

學生是活的個體，有情感的需求，情感的偏向，在教育的過程中，班主任要注重學生的情緒、心理狀態(tài)等因素，從情感方面解決問題。無論是哪個階段的學生，都有獨立的人格和尊嚴，學生在學習過程中，最需要別人的尊重和理解。很多時候，學生只是做錯了事或者做錯了一道題而已，有少部分教師就直言不諱，不顧及學生的心理感受、情緒狀態(tài)，直接指出學生的問題，以一個高位的姿態(tài)對學生說教。其實，這樣的做法是最不可取的，因為這樣既不會解決問題，還會產生其他問題，如使學生產生敵對心理、自卑心理，傷害學生的人格尊嚴等。班主任在管理過程中應多多使用情感激勵法，從情感的層面去教育學生、開導學生，特別是語言要溫和，注重學生的個人感受，以平等的角度解決問題。

3.參與激勵

中小學生在參與方面本應該熱情高漲的，但也有不少學生以各種借口不去參與。參與活動，參與集體比賽其實是豐富學生的學習經驗、生活經驗以及培養(yǎng)集體榮譽感和交際能力的途徑。在教學過程中，常常會聽到有些學生會因為學習時間緊張而不去參與課余活動，或者其他比賽。這樣的情況下，班主任則應該采取參與激勵的方式勸說學生多多參與活動，因為參與式激勵可以讓學生認識到個體在一個組織、一個集體中的責任和義務。

激勵機制可以激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。班主任在管理過程中一定要注重自己的言語，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句話無論是在什么情況下都適用。有時候，班主任的言語力量非常大，在學生面對困難時，失落時，做錯事時，一句激勵性的話語會改變學生的一生。

參考文獻：

[1]丁曉燕.激勵機制在小學班級管理中的應用[J].科教導刊（下旬），2016（2）.

[2]鐘黎.基于雙因素理論的大學生激勵機制的探析[D].重慶交通大學，2013.

編輯 高 瓊