吳偉新

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

摘 要：針對小學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀，教師必須從整體上加以引導(dǎo)、教育，這樣才能全面提高素質(zhì)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想品德；教育

小學(xué)生是中華民族的未來和希望，也是推動社會進(jìn)步的重要力量，他們思想品德的高低優(yōu)劣不僅關(guān)系到家庭的幸福、社會的和諧，而且直接關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。但是伴隨著全球一體化，當(dāng)代小學(xué)生的思想品德并未達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

一、主要原因

1.家長的溺愛

現(xiàn)在的小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中享受著得天獨厚的“小皇帝”“小公主”待遇，不懂得今天的幸福生活來之不易，而現(xiàn)在的年輕父母撫養(yǎng)子女時，可謂用心良苦，伺候周到，生活中的小事一手包辦，不讓孩子做自己能做的事情。就這樣，把孩子緊緊地拴在父母手上，本來是出于愛心，結(jié)果卻害了孩子。

2.社會的影響

學(xué)生在校內(nèi)接受了正面教育和熏陶，走出校門就被消極的社會現(xiàn)象抵消很多。在校內(nèi)所接受到的教育和校外的感受形成反差，造成他們在認(rèn)識和情感上的錯誤，有的學(xué)生覺得“讀書無用”，有的學(xué)生不求上進(jìn)，缺乏理想。

3.教育的局限

長期以來，衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而對學(xué)生全面素質(zhì)的評估卻缺乏足夠的重視，在這種教育觀念下，家長們所注重的只是孩子的分?jǐn)?shù)和將來能考上什么樣的學(xué)校，至于如何加強(qiáng)對孩子的全面鍛煉與培養(yǎng)，如何開發(fā)他們德、智、體方面潛在的能力，卻很少顧及。

目前小學(xué)生的這種不健康的思想狀況，雖在不同學(xué)生身上表現(xiàn)的程度不同，但共性特征和產(chǎn)生的負(fù)面影響是一樣的。因此，面對小學(xué)生的這種思想品德現(xiàn)狀，我們必須從整體上加以引導(dǎo)、教育，這樣才能全面增強(qiáng)素質(zhì)教育的實效性。

二、如何才能讓思想品德教育落到實處

1.讓思想品德教育在教師的言傳身教中孕育萌芽

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的每一個行為都是給學(xué)生無言的教育。教師應(yīng)為人師表，在言談舉止、衣著打扮方面都應(yīng)起到表率作用，因為在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的。教師的舉止會對孩子的言行產(chǎn)生影響，所以教師要身體力行，身教重于言教。

記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學(xué)過程中，教師不光動嘴去說服、教育學(xué)生，更多的時候要用自己的實際行動塑造學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生，以教師自身的行為讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時生活中自覺養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

2.讓思想品德教育在教學(xué)活動中扎根生長

思想品德教育包含于教學(xué)活動中，各科教學(xué)的具體內(nèi)容雖有所不同，卻是異曲同工，都是為了教書育人。其他各科的有些教學(xué)內(nèi)容雖不包含思想品德教育成分，但整個學(xué)習(xí)過程都可以對學(xué)生進(jìn)行良好行為的培養(yǎng)、意志的鍛煉、情趣的孕育。

此外，還可以在班上開展成語故事、歷史故事、寓言故事比賽，聽故事、議道理，結(jié)合道理評論今天的言行，使學(xué)生受到潛移默化的影響。更可以將個別案例改編成課本劇，并續(xù)演課本劇，讓學(xué)生置身其中，親身體會，在實踐中明白自己以后該做什么，不該做什么。

教學(xué)活動中的思想品德教育絕不是說教式的，而是自然地融于教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過參與學(xué)習(xí)去感悟、體會，在潛移默化中形成良好的品質(zhì)。

3.讓思想品德教育在生活實踐中開花結(jié)果

思想品德教育不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)、體會書本上的理論知識，更重要的是讓學(xué)生親身體驗、實際經(jīng)歷，書上的理論再生動、再具體，它只能在學(xué)生的腦海中留下美好的印象，形成籠統(tǒng)的概念，它對學(xué)生的感觸力、深刻性必將隨時間的流逝而慢慢淡化，學(xué)生對這些理論知識去自覺實踐的可能性并不大。

我們可以結(jié)合課外和社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，陶冶他們的情操。春天來了，帶學(xué)生到操場找春天，看到小草探出了頭，教育學(xué)生：小草也有生命，不要踐踏它；看到樹木長出了綠色的新葉，啟發(fā)學(xué)生樹也有生命，不能折斷；再聯(lián)系學(xué)生自己的實際，想想你愛護(hù)小草和樹木了嗎？通過實踐活動，凈化孩子們的心靈，培養(yǎng)良好的品德信念，明確良好的品德行為，以“知”促“行”。

在學(xué)校開展的“清潔校園，從腳下做起”這一活動中，我引導(dǎo)學(xué)生看看我們的教室、操場等有沒有廢紙？這些廢紙哪來的？你扔過嗎？通過讓學(xué)生觀察，學(xué)生知道了為什么要保護(hù)環(huán)境？怎樣保護(hù)環(huán)境？號召學(xué)生：從小事做起，從我做起，少用一次性筷子，節(jié)約紙張，節(jié)約一滴水、一度電，了解環(huán)保行動帶來的實實在在的好處，領(lǐng)會環(huán)保行動的意義。這樣，校園變得整潔了，學(xué)生在實踐活動中增強(qiáng)了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，不知不覺中做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

4.讓思想品德教育在學(xué)校、家庭、社會組成的網(wǎng)絡(luò)中走向成熟

思想品德教育要教育學(xué)生“在家做好孩子，在校做好學(xué)生，在社會做好公民”，因此，學(xué)生的思想品德教育必須建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。我通過學(xué)校定期召開的家長會，對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，指導(dǎo)并交流對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方式方法，糾正家長的一些不正確的教育方法。我還在班里成立家長委員會，選出委員隨時了解學(xué)生的校外行為，并與其他教師取得聯(lián)系，共商對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的對策。

此外，我還組織學(xué)生參加一些有意義的社會活動，在活動中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如，組織學(xué)生聽取先進(jìn)事跡報告、參加公益勞動等，讓學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會組成的大網(wǎng)絡(luò)中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。家庭、社會、學(xué)校三方面有機(jī)結(jié)合，形成教育合力，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的目的。

教師是人類靈魂的工程師，是對教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的殷切期盼，讓我們在孩子們心中播下品德的種子，施上教育的肥料，這樣才能結(jié)出又大又好的果實。

編輯 高 瓊