廣東省梅州市梅縣區(qū)華僑中學(xué) 潘柏奎

一、變演示實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師應(yīng)認真研究教材，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)有器材，確定實驗方案，突出創(chuàng)新實驗設(shè)計，包括教具的改進，創(chuàng)新實驗過程的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等，盡可能將演示性實驗改進成探究性實驗，漸進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)兩種方案加強探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了兩種探究方法：一是應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測量各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進行分組實驗，并從實驗中歸納出結(jié)論：R串＝R1＋R2。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以引導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并掌握了實驗歸納法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神二是應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在創(chuàng)設(shè)并聯(lián)電路的探究中，先由教師從理論上推導(dǎo)出：1/R并＝1/R1＋1/R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗驗證這一關(guān)系。最后，由教師進行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)電阻作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，讓學(xué)生掌握了實驗驗證法。

二、善用實驗器材，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實驗教學(xué)要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)教材中存在問題，要敢于、善于質(zhì)疑原有實驗，并在現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷改進實驗設(shè)備替代原有實驗，完善設(shè)備不足或缺陷，體現(xiàn)實驗的科學(xué)性，目的是讓學(xué)生能掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有極其重要的意義。

高中物理教材中的實驗有些地方可能比較抽象、與現(xiàn)實有偏差或者不科學(xué)。例如：高中物理粵教版選修3－2《第三章 P80頁第三節(jié)探究安培力》圖3－3－1所示的實驗裝置在存問題：一是不易安裝，現(xiàn)象不明顯（只有1根金屬棒）；二是不科學(xué)：沒有保護電阻（電源直接與金屬棒，易損壞電源）；三是不完整：缺乏探究方法（電流大小、方向等）；四是動態(tài)效果不明顯，穩(wěn)定性較差等。

指導(dǎo)學(xué)生制作了《安培力教學(xué)探究儀》，簡介如下。

1.儀器用途

自制《安培力教學(xué)創(chuàng)新探究儀》教具能探究：可供中學(xué)、大中專院校教育教學(xué)使用。探究；安培力F跟磁感應(yīng)強度B、電流I、導(dǎo)線有效長度L及跟磁感應(yīng)強度B方向和電流I方向夾角等因素有關(guān)？

2.儀器特點

該自制教具充分體現(xiàn)科學(xué)性、安全性、實用性、先進性等科學(xué)性特點；動態(tài)演示直觀、穩(wěn)定性好、可操作性強，有效地減少實驗系統(tǒng)誤差；使安培力的教學(xué)實驗形象化，模擬現(xiàn)象更為科學(xué)、生動和有趣。

3.作品創(chuàng)新部分

①軌道+小車+線圈，替代帶鐵夾鐵架臺+導(dǎo)線（或線圈），增強穩(wěn)定性；②小車+線圈+電流表+電壓表+滑動變阻器+學(xué)生電源，替代導(dǎo)線（或線圈）+電源等，體現(xiàn)了科學(xué)性和直觀性。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計實驗，漸進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

常規(guī)教學(xué)實驗主要形式是：理解實驗原理、進行實驗操作、得出正確實驗結(jié)果，基本上屬于繼承和接受前人的知識、技能。審視傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，強調(diào)實驗的確定性和排斥的可能性，這種教育熏陶，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運動》時，引導(dǎo)古昌林同學(xué)制作了《新MX-2010型：自由落體運動演示器》。儀器簡介如下：

1.儀器用途

本儀器可供中學(xué)和大中專院校及職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)演示和學(xué)生分組實驗使用。

2.儀器主要貢獻

原課本實驗中紙帶跟打點計時器之間有摩擦阻力和空氣阻力，實驗存在系統(tǒng)誤差。本儀器實現(xiàn)了測量的自動化、數(shù)字化，有效避免紙帶跟打點計時器之間的摩擦阻力，因空氣阻力很小，實驗系統(tǒng)誤差幾乎為零，太太提高了實驗的精確度。

3.實驗原理

重物拖著紙帶豎直下落時，如果打點計時器與紙帶間阻力和空氣比重物的重力小很多，可近似認為重物僅受重力作用下運動，根據(jù)打出的紙帶能分析研究重物的運動規(guī)律，公式：

4.實驗器材

專用計時器，電磁鐵，壓力傳感器，導(dǎo)線，學(xué)生電源(9-12v)，帶2個鐵夾的鐵架臺，毫米刻度尺，小鐵珠。

5.儀器創(chuàng)新部分

專用計時器：是儀器的核心，記錄小鐵珠自由下落的時間t，可精確到0.001秒。

電磁鐵：接通電源時被磁化，能吸引小鐵珠；斷開電源時去磁，小鐵珠作自由落體運動，專用計時器開始自動計時。

壓力傳感器：當(dāng)小鐵珠自由下落觸及壓力傳感器時，專用計時器自動停止計時。

6.實驗儀器裝置圖

7.《新MX-2010型：自由落體運動演示器》使用說明書。實驗步驟如下。

（1）將2個鐵夾的安裝在豎直穩(wěn)固的水平鐵架臺上。

（2）檢查調(diào)整好的專用電磁鐵和專用壓力傳感器分別固定在2個鐵夾上，用專用接口導(dǎo)線接好專用計時器、專用電磁鐵、專用壓力傳感器，學(xué)生電源接9－12V。

（3）接通電源，儀器自動處于復(fù)位待機狀態(tài)，電磁鐵通電工作，把小鐵珠放在電磁鐵上，按下啟動開關(guān)，開關(guān)斷電，電磁鐵釋放小鐵珠，同時專用計時器開始自動記錄小鐵珠的下落時間。當(dāng)小鐵珠掉到壓力傳感器上時，專用計時器記時自動終止計時，會自動顯示出小鐵珠的下落時間t；并用毫米刻度尺量出小鐵珠自由下落的高度h；把得到的數(shù)據(jù)填入下面的表格里。

（4）重復(fù)上述3做幾次。

8.實驗數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理

記錄次數(shù) 記錄t (s) S(mm)2Sg t=2 1 2 3

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力，目前世界各國都普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)。在當(dāng)前課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在教學(xué)中采用有效的方法，開展研究性學(xué)習(xí)，提倡探究實驗，改革常規(guī)教學(xué)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

實現(xiàn)“育人為本”，彰顯創(chuàng)新驅(qū)動。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法強調(diào)知識的單向傳授與接受，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將通過對高中實驗物理教學(xué)的探究闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，主因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。