朱玲玲

【摘要】寫作考查學(xué)生語言表達、邏輯思維等綜合能力，在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，而如何提高學(xué)生的寫作能力，對提高學(xué)生的語文水平能力具有十分重要的意義。本文基于構(gòu)建框架，探索提升學(xué)生寫作能力的有效策略，為開展小學(xué)語文作文教學(xué)提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】框架；寫作能力；策略

一篇作文不僅要做到“言之有物”、“言之有理”，還要做到“言之有序”，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠在寫作過程中合理安排內(nèi)容順序，保證文章緊湊，富有吸引力。尤其是對于學(xué)生而言，奠定堅實的寫作能力，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

一、構(gòu)建作文謀篇布局框架

語文作文寫作中，作文的謀篇布局非常重要，它直接決定作文是否具備較強的吸引力。所以，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建框架，應(yīng)該從作文的謀篇布局入手，讓學(xué)生掌握立題、結(jié)尾、開篇的布局，從而為學(xué)生開展順利寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級“夢想的力量”這一課時，結(jié)束本章節(jié)教學(xué)之后，教師要求學(xué)生圍繞“夢想”這個話題展開寫作活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對寫作話題進行討論，討論片段如下：

教師：你有夢想嗎？你的夢想是什么？

學(xué)生1：我長大想要當(dāng)一個畫家。

學(xué)生在教師提問范圍內(nèi)做出回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答再次發(fā)問，引導(dǎo)性提問讓學(xué)生對寫作主題進行深入思考。

教師：你說你想要當(dāng)一個畫家，那你為這個夢想付出了什么實踐行動？

學(xué)生1：我在上繪畫培訓(xùn)班，現(xiàn)在已經(jīng)可以畫簡單的素描和水彩畫了。

教師對學(xué)生的行動表示認可，對學(xué)生的行動進行贊揚，同時引導(dǎo)學(xué)生往寫作主題上進行思考。

教師：那你有沒有覺得這個夢想給你帶來過正能量？

學(xué)生對這個問題進行深入思考，聯(lián)系生活實際，找到夢想產(chǎn)生動力的具體事例。

學(xué)生1：開始學(xué)繪畫的時候我覺得很難，經(jīng)常為了一幅畫要坐很久，當(dāng)我的朋友假期都在玩耍而我還在繪畫時，我就想要放棄，還有在學(xué)習(xí)上也是這樣，每當(dāng)我覺得學(xué)習(xí)困難想要放棄的時候，就會想到我要當(dāng)一個畫家，如果我學(xué)習(xí)不好考不上美術(shù)學(xué)校，就無法實現(xiàn)我的夢想，這個時候我就會積極學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)陳詞，幫助學(xué)生梳理寫作思路，讓學(xué)生順利構(gòu)建出寫作框架。

教師：本單元我們的寫作主題是“夢想的力量”，何謂“力量”？力量就是讓我們擁有前進的動力，讓我們在遇到困難的時候繼續(xù)堅持。而某同學(xué)所說的繪畫讓他學(xué)會了不放棄，實則就是夢想轉(zhuǎn)化為動力……

在教師詳細的解說下，學(xué)生對寫作主題產(chǎn)生了深刻的印象，與此同時，學(xué)生在教師的要求下嘗試對寫作主題構(gòu)建框架。其中某個學(xué)生構(gòu)建出來的寫作框架如下：

主題：夢想，我要對你不離不棄。

開頭：1.夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在夢想的光輝之中（題記）；2.用排比句式描寫“夢想”。

主體：第一部分，寫我的夢想；第二部分，解釋我有這個夢想的原因；第三部分，重點描寫我為夢想做出怎樣的努力。

結(jié)尾：再次以排比的句式總結(jié)“夢想”，呼應(yīng)開頭。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作文的謀篇布局構(gòu)建框架，學(xué)生構(gòu)建框架完整且緊扣寫作主題。在實際寫作活動中，學(xué)生按照所構(gòu)建的框架展開寫作活動，就可以保證作文內(nèi)容緊扣主題，且具有一定的閱讀性。

二、構(gòu)建寫作論點框架

學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)寫“流水賬”、偏離主題等現(xiàn)象，對于這些現(xiàn)象，歸根究底，是因為學(xué)生的論點不充足，學(xué)生為了湊字數(shù)而寫作，自然難以產(chǎn)出高質(zhì)量的作文。為此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建框架，教師要教會學(xué)生構(gòu)建寫作論點框架的技巧。

再以“夢想”這個話題寫作為例，對于“夢想，我要對你不離不棄”這個寫作主題，為了不讓學(xué)生在實際寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、素材陳舊的問題。教師再次對學(xué)生進行了啟發(fā)性引導(dǎo)。

教師：如果你要寫“夢想，我要對你不離不棄”這篇作文，你打算怎樣證明你的觀點呢？

學(xué)生：我會在作文的第一部分寫我的夢想；第二部分解釋我有這個夢想的原因；第三部分，重點描寫我會為夢想做出怎樣的努力。

教師：可是你并沒有在你的三個部分中體現(xiàn)出主題??！

（一語驚醒夢中人，學(xué)生重新審視自己的主題和謀篇布局，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。對于這個問題，學(xué)生陷入思考，與此同時，教師提出自己的建議）

教師：如果你要論證“不離不棄”這四個字，可以在第一部分說明夢想產(chǎn)生的意義，從而論證主題。而在作文第三部分，寫你會為了夢想付出努力的時候，提及在這個過程中你遇到失敗和挫折但并沒有放棄，從而論證你對夢想“不離不棄”這個主題。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生幡然醒悟，開始重新梳理自己的寫作思路，根據(jù)教師的意見重新填充自己的論點，就可以讓寫出來的作文“言之有物”。

由此可見，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生掌握構(gòu)建作文論點框架的技巧、在實際寫作中按照論點框架填充行文，就可以有效避免作文偏離主題的問題，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

三、構(gòu)建寫作素材框架

寫作素材的應(yīng)用，也會直接影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。針對學(xué)生寫作素材匱乏，作文中寫作素材陳舊的問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建作文框架的時候，教師需要重視對學(xué)生構(gòu)建寫作素材框架的認識，讓學(xué)生巧用素材展開寫作活動，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如在“堅持”這個主題的寫作活動中，教師調(diào)查學(xué)生對寫作話題的認識發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生企圖在寫作中用愛迪生發(fā)明電燈泡的過程論證主題，而這就導(dǎo)致了學(xué)生作文中千篇一律素材的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維受限。對于這個問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，著重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作素材框架。

教師：除了愛迪生這個例子，你們能不能想到其他關(guān)于“堅持”的事例？

學(xué)生陷入沉思，但由于學(xué)生素材匱乏，導(dǎo)致學(xué)生思維受限。針對這種情況，教師給出提示。

教師：你有沒有喜歡的明星或自己的偶像？

對于教師提出的這個問題，學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛表示自己有偶像，自己的偶像具有怎樣的正能量。在這種情況下，教師繼續(xù)引導(dǎo)。

教師：那你的偶像在被眾多人認識之前有沒有遇到過挫折？

在教師持續(xù)的提示下，學(xué)生恍然大悟，結(jié)合寫作主題，學(xué)生講述了自己偶像如何為夢想而“堅持”的故事，并將這個故事描寫進作文中，自然可以寫出一篇聲情并茂的作文。

由此可見，學(xué)生在寫作中素材陳舊、素材匱乏，而實際上學(xué)生可以用到的素材并不少，將寫作與生活聯(lián)系起來，構(gòu)建素材框架，就可以寫出一篇高質(zhì)量的作文。

總之，掌握構(gòu)建作文框架的技巧和方法，對提升學(xué)生寫作能力具有非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作框架，從而逐步實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的重要目標(biāo)。