胡振興

【摘 要】在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是難點(diǎn)，面對中考作文教學(xué)更加困難。學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)與提升是一個長期過程，如果在初一初二階段寫作水平就一般，在初三階段就更加難以改觀，并且初三要面對中招考試，功課比較緊張。本文主要針對初三作文教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析探討，并且制定一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初三作文 難點(diǎn) 策略 探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.083

作文教學(xué)在語文教學(xué)中歷來都是難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且初三作為畢業(yè)班，需要面臨中招考試的壓力，各個學(xué)科之間的學(xué)習(xí)時間競爭較為激烈，并且語文學(xué)科在講述新知識的同時，還有大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，時間緊迫而任務(wù)繁重。雖然作文教學(xué)的重要性被多次提及，但是具體落實(shí)的卻有限。

一、制定科學(xué)有序的作文訓(xùn)練計劃

在初三作文教學(xué)過程中，不少教師往往缺乏統(tǒng)籌安排，沒有制定一個科學(xué)有序的作文訓(xùn)練計劃，從而導(dǎo)致作文教學(xué)的無序性。因此，要想提高學(xué)生的作文水平，初三語文教師就需要根據(jù)全年級的作文教學(xué)，制定一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃，當(dāng)然也存在著部分困難。作文教學(xué)的目標(biāo)過于寬泛與抽象，可操作性不是很強(qiáng)，不過只要教師確定幾個具體的寫作訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)帶面來提高學(xué)生的寫作水平。像材料作文如何審題、文章體裁的選擇、議論文論據(jù)的使用和作文的命題技巧等。

另外，在日常的作為訓(xùn)練中，教師需要將整篇作文的訓(xùn)練和單項能力的訓(xùn)練有機(jī)整合，每次訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)一個重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，并且強(qiáng)調(diào)二次訓(xùn)練。同時，在作文教學(xué)中，一定要解放思想，確保作文課堂的時效性，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，幫助學(xué)生提升寫作信心和掌握寫作技巧，從而提升學(xué)生的作為水平。

二、回歸作文本源

學(xué)生作文是出于日常生活的需要。然而在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生作文卻完全變成了應(yīng)試作文。這其實(shí)完全背離語文教學(xué)、作文教學(xué)的宗旨，完全沒有考慮學(xué)生的發(fā)展。這樣，我們就不難理解為何一些學(xué)生到了初三，寫作水平還和剛進(jìn)初一時沒兩樣，甚至有可能出現(xiàn)更糟糕的現(xiàn)象了。

大家都知道，語文就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫這四種人生最基本的能力，而作文正是這四種能力的綜合體現(xiàn)。由新《課標(biāo)》精神，我們應(yīng)明確，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚，達(dá)到關(guān)懷人生的終極目的。作文教學(xué)還要從“終身教育”的目的出發(fā)，著眼于人的“可持續(xù)發(fā)展”，立足于人的一生，定位于使人“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

語文老師必須淡化功利，去掉應(yīng)試作文的束縛，轉(zhuǎn)化思想，一切從學(xué)生出發(fā)，牢記教學(xué)宗旨，并在教學(xué)中回歸本源，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。讓學(xué)生回歸到因所見、所想、有所說的寫作本質(zhì)，讓他們體會到作文對自己人生的重要意義，必能激發(fā)他們的寫作興趣，不斷提高寫作水平。

三、鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里對學(xué)生寫作的要求中明確指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。因此，中考作文就是要考查學(xué)生是否表達(dá)真情實(shí)感？是否表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)？是否不說假話、空話、套話，是否在為文造情？如何理解作文的“真”？曾有閱卷老師批評學(xué)生寫“挑戰(zhàn)脆弱”、“追求堅韌”等話題作文時，有占一半以上的學(xué)生寫了“父母病亡”的現(xiàn)象，但如果對這類作文都以歧視的眼光來看，那不是對真有這種情況的學(xué)生不公平嗎？所以作文的“真”決不能與生活的“真”劃等號。一位專家說，藝術(shù)所要求的真實(shí)性不是嚴(yán)格的生活真實(shí)性，無論作品的內(nèi)容如何虛構(gòu)，只要符合鑒賞者的審美視界，使他們感到可信，得到他們的認(rèn)同，就有藝術(shù)的真實(shí)性。作文的“真”應(yīng)立足于“真的情感”、“真的體驗(yàn)”、“真的事理”，最終應(yīng)歸于“言語表達(dá)的真實(shí)”。因?yàn)橹挥小把哉Z表達(dá)的真實(shí)”才能達(dá)到上述效果。有的作文雖“真”猶“假”，雖然寫的是發(fā)生在自己身邊真實(shí)的事情，但沒有深厚的語言功力表現(xiàn)自己真實(shí)的情感，讀來味同嚼蠟，讓評判者感覺“假”；反之，有的作文寫的事雖然不是真實(shí)發(fā)生在自己身上，但讀來讓人感到身臨其境，產(chǎn)生共同的審美感，這就使評判者感覺“真”。作為閱卷老師在評判時，切不可簡單從“事情是否真的發(fā)生過”來評判作文的真假，而應(yīng)該從文章中獲得的感受來評判是否“情感真摯、體驗(yàn)真切、事理正確”，這樣就可以評判作文是否真實(shí)。

四、中考作文要內(nèi)容健康立意深刻

不知什么原因，在近年來的中考作文題中，只提體裁要求，字?jǐn)?shù)要求，幾乎不提內(nèi)容健康、立意深刻的要求。巴金曾經(jīng)對文學(xué)的功能作了這樣的概括：文學(xué)的目的就是要使人變得更美好。學(xué)生寫作的目的也是“使人變得更美好”。過去我們傳統(tǒng)意義上“內(nèi)容健康、立意深刻”的要求很大程度上帶有政治色彩，在作文評判中給了作文“定性”的標(biāo)準(zhǔn)，這對考生和老師都是一種束縛。近幾年來大家感覺到，中考作文命題者幾乎都在試圖不在政治的范圍內(nèi)尋找命題因素，而轉(zhuǎn)向在情感心靈、生活態(tài)度、過程方法上來尋找作文的話題，這既是讓考生有與自己生活實(shí)際緊密聯(lián)系的東西可寫，也是在避免學(xué)生因不諳政治可能帶來的失誤。其實(shí)，每個學(xué)生的作文都有一個“內(nèi)容健康、立意深刻”的問題，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中就提出“努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用”、“語文課程還應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。作文是語文的有機(jī)組成部分，作文的考查怎么能不要“內(nèi)容健康、立意深刻”呢？所以，在中考作文閱卷中，要對學(xué)生作文進(jìn)行“內(nèi)容健康、立意深刻”的評判，看作文內(nèi)容反映的東西是否是時代的主流，是否帶有暴力、恐怖、色情的傾向，作文的立意是否揚(yáng)善懲惡，是否頹廢墮落。文如其人，文由心生，在中考作文的評判上要有道德的審美性，要知善從善，要用文明進(jìn)步的標(biāo)尺來引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀。

總之，在初三作文教學(xué)中會遇到較大的難點(diǎn)，語文教師針對這些難點(diǎn)或問題要積極面對和解決，為學(xué)生制定一個長期的作文訓(xùn)練計劃，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作水平。