俞劍光+孔維葭

摘要：幼兒園美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育活動的重要組成部分，也是發(fā)生教師支持行為相對較多的教育領(lǐng)域。本文以中班美術(shù)教學(xué)活動《爭奇斗艷》為例，分析教學(xué)活動四個環(huán)節(jié)中教師支持的策略與意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動；支持策略；支持意義

幼兒園美術(shù)活動，是幼兒園藝術(shù)教育活動的重要內(nèi)容，美術(shù)活動中的教師支持是多種多樣的，以中班美術(shù)教學(xué)活動《爭奇斗艷》為例，《爭奇斗艷》這一中班美術(shù)教學(xué)活動共有四個環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解示范和幼兒操作環(huán)節(jié)、評價(jià)環(huán)節(jié)以及展示環(huán)節(jié)。本文對于講解示范和幼兒操作環(huán)節(jié)這一個環(huán)節(jié)中教師支持的策略和意義進(jìn)行深入分析。

一、案例片段呈現(xiàn)

美工區(qū)的三張桌子上都分別放了徐老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫筆、調(diào)色盤以及繪畫顏料，繪畫顏料有水粉、油畫棒、水彩筆、丙烯、水彩等，在幼兒操作前，徐老師說道：“今天我們也來當(dāng)當(dāng)藝術(shù)家，我們照著花盆中的花畫，然后要把鮮花畫的夸張，畫的很大喔。小朋友們可以開始啦！”

幼兒們先都睜大眼睛認(rèn)真地觀察著鮮花，畫的時候有的幼兒會時不時地抬頭觀察花，再畫幾筆；有的幼兒直接站起來，把手撐在桌上，身體前傾，仔細(xì)地觀察一會兒再坐下接著畫。作畫時，幼兒們有的選用了油畫棒，有的用了水粉顏料，還有的混用了好幾種顏料。徐老師輕輕的走到幼兒們身旁，不時的對觀察仔細(xì)，把花畫的很大的幼兒們微笑、點(diǎn)頭，還會笑著拍拍幼兒的肩膀，說道：“天天觀察的好仔細(xì)，畫的花的顏色和現(xiàn)實(shí)中的很像呢！很棒！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些幼兒把花畫的比較小的時候，徐老師就會走到幼兒身邊，彎下身體輕輕地對幼兒說：“你畫的花和花盆中的花好像啊，我們可以像奧基弗阿姨一樣把花畫的再大些，這樣我們就能一眼看到你畫的花了，加油！”

這時候，悅悅輕輕地說道：“徐老師，我不會畫?！毙炖蠋燅R上走到悅悅身旁，溫柔地問道：“是哪里不會畫呢？”悅悅說道：“這個花的顏色有綠有黃，可是油畫棒里沒有這樣的顏色?！毙炖蠋熜α艘幌拢f道：“那我們換一個顏料試試看，用用水粉，來我們把綠色的顏料先放到調(diào)色盤里。”悅悅把綠色顏料擠到了調(diào)色盤里，“現(xiàn)在我們再擠一點(diǎn)黃色的顏料?！毙炖蠋熌脕睃S色的水粉顏料，也放入了調(diào)色盤，“那接下來怎么弄呢？”徐老師問悅悅，悅悅輕輕地、不太肯定地說：“用畫筆把兩種顏色弄在一起？”“是的，我們可以把兩種顏色融起來，試試看能不能得到你想要的顏色?！闭f完，徐老師就和悅悅用畫筆一起把兩種顏色融了起來，“哇，好好看??！”悅悅開心地說道：“謝謝徐老師，我會畫啦！”徐老師用手摸了摸悅悅的頭，笑著說：“下次我們還可以試試看把其他顏色融在一起喔，現(xiàn)在加油畫吧！”“恩恩！”悅悅開心地點(diǎn)著頭。徐老師繼續(xù)在幼兒們附近走著，看幼兒們畫畫，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不僅畫了花，還畫上了太陽、白云、地面等。這時，徐老師看到碩寶畫了兩朵很大的花，一朵畫在表示“地面”的線上，另一朵沒有畫在線上，徐老師問道：“碩寶，你畫的這朵花是懸空的嗎？為什么它沒有像那朵花一樣落在地面上呀？”碩寶：“不是懸空的，因?yàn)檫@是遠(yuǎn)處的花。”徐老師：“啊，這是遠(yuǎn)處的花，那遠(yuǎn)處的花就是這樣的嗎？”“對！”碩寶很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

二、支持策略及意義分析

（一）營造了融洽、和諧、寬松的環(huán)境

徐老師積極營造著寬松、和諧的氛圍，給予了幼兒充足的時間和空間，讓幼兒自己根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的花，進(jìn)行自主地探索繪畫，也正是在這樣的氛圍中，悅悅敢于向徐老師表達(dá)自己在繪畫時遇到了困難，碩寶等幼兒會有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望——添畫太陽、白云和土地。在作畫過程中，徐老師也用積極、親切的語言來引導(dǎo)，如溫柔地問道：“是哪里不會畫呢？”；“天天觀察的好仔細(xì)，畫的花的顏色和現(xiàn)實(shí)中的很像呢！很棒！”等語句。徐老師也通過身體的動作，與幼兒的親密接觸來表達(dá)，如微笑、點(diǎn)頭、拍拍肩膀、彎下腰與幼兒對話等，此外徐老師也注重多傾聽，多引導(dǎo)，這有利于提高幼兒們的繪畫熱情，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）根據(jù)幼兒的不同興趣點(diǎn)，尋找不同的切入點(diǎn)

每個幼兒的興趣愛好不同，對美術(shù)表現(xiàn)手法的選擇也不會相同，所以徐老師為幼兒們提供了豐富多樣的繪畫顏料——美工區(qū)的三張桌子上都分別放了徐老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫筆、調(diào)色盤以及繪畫顏料，繪畫顏料有水粉、油畫棒、水彩筆、丙烯、水彩等。通過提供不同的顏料，有利于幼兒把花的形象用多種方法表現(xiàn)出來。

（三）言語支持和非言語支持

徐老師在講解示范和幼兒操作環(huán)節(jié)中的支持策略有言語支持也有非言語支持。在言語支持方面，徐老師用到了告知性語言、詢問啟發(fā)式語言和情感支持性語言。

1.言語支持

告知性語言方面，如“那我們換一個顏料試試看，用用水粉，我們把綠色的顏料先放到調(diào)色盤里。現(xiàn)在我們再擠一點(diǎn)黃色的顏料。我們可以把兩種顏色融起來?！边@些話語直接告訴了悅悅要如何調(diào)色，直接明了，徐老師通過告知性的語言提醒幼兒，幫助幼兒提取經(jīng)驗(yàn)。

詢問啟發(fā)式語言方面，如徐老師問道：“碩寶，你畫的這朵花是懸空的嗎？為什么它沒有像那朵花一樣落在地面上呀？”碩寶：“不是懸空的，因?yàn)檫@是遠(yuǎn)處的花?！毙炖蠋煟骸鞍。?yàn)檫@是遠(yuǎn)處的花，那遠(yuǎn)處的花就是這樣的嗎？”“對！”碩寶很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。徐老師通過和和碩寶對話，了解了碩寶的真實(shí)想法，從碩寶的回答中，徐老師可以得知碩寶有一定的繪畫技能基礎(chǔ)，而且能認(rèn)真觀察周圍的事物，在繪畫中能調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，這個對話可以為之后碩寶的進(jìn)一步創(chuàng)作提供有針對性的適宜建議。

情感支持性語言方面，徐老師的一些話語如“天天觀察的好仔細(xì)，畫的花的顏色和現(xiàn)實(shí)中的很像呢！很棒！”、“你畫的花和花盆中的花好像啊，我們可以像奧基弗阿姨一樣把花畫的再大些，這樣我們就能一眼看到你畫的花了，加油！”等，徐老師通過贊賞幼兒的操作，鼓勵幼兒進(jìn)行更好的創(chuàng)作，而且情感支持性語言能夠幫助幼兒建立自信，促進(jìn)幼兒大膽作畫

2.非言語支持

徐老師在這個環(huán)節(jié)中的非言語支持包括肢體語言和幫助性動作。

肢體語言方面，如徐老師輕輕的走到幼兒們身旁，看著幼兒們的作畫，不時的對觀察仔細(xì)，把花畫的很大的幼兒們微笑、點(diǎn)頭，還會笑著拍拍幼兒的肩膀。徐老師通過微笑點(diǎn)頭、拍幼兒肩膀等向幼兒表達(dá)了支持與贊賞，利于增強(qiáng)幼兒操作的信心和勇氣。

幫助性動作方面，如徐老師拿來黃色的水粉顏料，也放入了調(diào)色盤；徐老師就和悅悅用畫筆一起把兩種顏色融了起來。徐老師通過直接拿過悅悅手中的材料對悅悅進(jìn)行了幫助，一邊操作一邊啟發(fā)著悅悅，給予了悅悅適當(dāng)?shù)膸椭?，并引起了悅悅調(diào)色的興趣，利于悅悅之后自己的嘗試。

（四）對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)

徐老師根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行了個別指導(dǎo)，如徐老師采用了言語支持和非言語支持對作畫遇到困難的悅悅進(jìn)行了引導(dǎo)，促進(jìn)了悅悅的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2010

[2]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[D].東北師范大學(xué)，2010