王冬玲

在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該教學(xué)生利用插圖來幫助自己理解文章主旨大意，對插圖進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于學(xué)生對插圖的學(xué)習(xí)，以致其在想象能力、審美能力等方面得到有效的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生對插圖的重視

在人教版初中語文課本中，可以運(yùn)用的插圖比較多，教師應(yīng)將插圖合理利用起來，以充分發(fā)揮插圖的價(jià)值。同時(shí)，插圖是一種寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生能在插圖的引導(dǎo)下更好地理解教材知識，從而讓學(xué)生的語文水平得到提升，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如：在進(jìn)行《桃花源記》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以利用自己找到的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對文章描寫的場景進(jìn)行連線，“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”、“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之”這兩句話的場景。通過學(xué)生自己揣度文章每一句話的意思，并想象其對應(yīng)的場景，能快速找到插圖和對應(yīng)的語句，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性有著極大作用。

二、對插圖進(jìn)行合理分析

插圖是初中語文課本的重要組成部分，學(xué)生可通過插圖來加深對課文的理解。同時(shí)，教師也可利用插圖引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生展開聯(lián)想，對課文表達(dá)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行引申。本文以人教版初中語文教材為例，對初中語文插圖教學(xué)進(jìn)行分析，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文的教學(xué)中，教師要提前備課，將傳授給學(xué)生的知識進(jìn)行梳理、分析，以便于幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該融入插圖知識，對文章進(jìn)行更加全面、細(xì)致的分析，從而幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更加深刻的理解。比如，在人教版初中語文《我的母親》的學(xué)習(xí)中，教師在備課時(shí)，應(yīng)將圖片中叫作者起床的情景，與對應(yīng)的課文內(nèi)容結(jié)合起來分析，讓學(xué)生感受到母親對作者表現(xiàn)出的慈愛之情。同時(shí)，也能讓學(xué)生通過圖片，對母親叫醒作者的畫面展開想象，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

在初中語文教學(xué)中，教師基本是以文本的講解為主，有的時(shí)候?qū)Σ鍒D也著重強(qiáng)調(diào)一下，以便學(xué)生對插圖的作用引起足夠的重視。比如，在人教版初中語文《琥珀》的學(xué)習(xí)中，如果教師在分析文章內(nèi)容時(shí)，將插圖與課文的內(nèi)容結(jié)合起來，則可以引導(dǎo)學(xué)生對抽象的琥珀進(jìn)行想象。因此，教師能讓學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，那么學(xué)生對琥珀就能有更直觀的理解。

三、將插圖作為有效的教學(xué)資源

插圖在實(shí)際的教學(xué)中有很大的作用，利用插圖思考相關(guān)問題，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而提高教學(xué)水平。這種對插圖的認(rèn)識是非常重要的，因而插圖是一種非常有價(jià)值的語文學(xué)習(xí)資源。教師在開展初中語文教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該將這項(xiàng)資源充分地利用起來，提升學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力。比如，在講解人教版初中語文《敬畏自然》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)將插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生感受自然的魅力，體會自然的生命力，從而在學(xué)習(xí)后，理解作者對自然的敬畏之情。同時(shí)，通過插圖的抽象性，學(xué)生能夠有更廣闊的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生閱讀和理解課文。

四、利用插圖提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在對語文課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，可能難以分析出文章所要表達(dá)的主旨內(nèi)涵， 從而失去學(xué)好語文的信心。如果學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中，將插圖利用起來對照學(xué)習(xí)，那么自學(xué)效果就會有所提升。比如，在人教版初中語文《俗世奇人泥人張》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)過程中，就可將插圖利用起來，結(jié)合文中的描述，讓學(xué)生感受泥人張是怎樣通過“賤賣海張五”來諷刺海張五的。同時(shí)，通過插圖，學(xué)生也能感受到泥人張高超的技藝，且泥人張有著錚錚傲骨，不會向惡勢力低頭，這種精神也是值得大家學(xué)習(xí)的。因此，注重學(xué)生對圖片信息處理能力的提高，需要在教師充分理解插圖內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將插圖表達(dá)的意圖傳授給學(xué)生。

在實(shí)際的插圖教學(xué)中，教師應(yīng)花足夠的時(shí)間在插圖上下功夫，盡可能地對插圖進(jìn)行全面的理解，以便更好引導(dǎo)學(xué)生去理解插圖表達(dá)的深刻含義。比如，在人教版初中教材《濟(jì)南的冬天》中就配有插圖，那么教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要對插圖中的色彩是否恰當(dāng)、插圖與課文的貼合度、插圖是否能體現(xiàn)文章中心思想等進(jìn)行全面的研究，以便學(xué)生面對插圖時(shí)，知道如何將其與課文聯(lián)系起來，最終使插圖成為課本學(xué)習(xí)的重要輔助“工具”。

綜上所述，初中語文課文中常常配有插圖，插圖是一種有用的語文教學(xué)資源，學(xué)生和教師都應(yīng)該將其重視起來，即將插圖與文章內(nèi)容結(jié)合起來，才能更好地幫助學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，插圖的合理運(yùn)用，有利于學(xué)生體會作者想要表達(dá)的思想情感，所以，教師通過圖文結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生的想象能力也能得到提升，有利于其閱讀和寫作能力的提高。

作者單位：安徽省天長市炳輝中學(xué)（239300 ）