龍夢(mèng)晴+吳蓓+劉亞琴

摘要：生態(tài)學(xué)原理和方法，為大學(xué)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究提供了新思維。指出了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的生態(tài)主體、生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)中的相關(guān)問(wèn)題，提出了優(yōu)化生態(tài)主體結(jié)構(gòu)，營(yíng)造適宜生態(tài)環(huán)境和修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué) 導(dǎo)師隊(duì)伍 問(wèn)題 策略

研究生教育是我國(guó)高等教育中的最高層次教育，肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要使命，為國(guó)家人才儲(chǔ)備和智力支持發(fā)揮著重要作用。研究生質(zhì)量是衡量研究生教育的重要指標(biāo)。影響研究生教育質(zhì)量的因素很多，研究生指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)師）是其關(guān)鍵性因素之一。導(dǎo)師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人格魅力潛移默化地影響著研究生的成長(zhǎng)，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)風(fēng)格對(duì)于研究生的科研尤為重要，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新績(jī)效直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。因此，建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍異常重要。

一、生態(tài)學(xué)研究導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性與必要性

生態(tài)文明是一種強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)相互和諧并可持續(xù)發(fā)展的人本理念。從18世紀(jì)末19世紀(jì)初開(kāi)始，西方國(guó)家學(xué)者就已經(jīng)對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了研究和探索。德國(guó)柏林大學(xué)的洪堡教育改革后，就出現(xiàn)了研究生教育，隨后西方各國(guó)對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)更加重視，體制上比較完備，如美國(guó)就有一些專門(mén)的組織和機(jī)構(gòu)服務(wù)于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，并且建立了科學(xué)的導(dǎo)師聘任制度。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究相對(duì)較晚，主要是結(jié)合研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量以及導(dǎo)師遴選、聘任、考核與評(píng)價(jià)等方面對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究。已有的眾多研究成果為更好地開(kāi)展導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒。但卻很少能夠解釋和解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的諸多不和諧的現(xiàn)象和問(wèn)題。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前導(dǎo)師所處的大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了生態(tài)危機(jī)，這種生態(tài)危機(jī)是多種限制因子綜合作用的結(jié)果，突出地表現(xiàn)為生態(tài)主體結(jié)構(gòu)失調(diào)，生態(tài)環(huán)境日益失控，生態(tài)系統(tǒng)功能失效，嚴(yán)重影響了導(dǎo)師的生態(tài)成長(zhǎng)，必須樹(shù)立科學(xué)的人才生態(tài)觀，采取有力措施，進(jìn)行生態(tài)拯救，使其回歸生態(tài)，回歸自然。

二、生態(tài)學(xué)視角下導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題

大學(xué)是一個(gè)特殊的人才生態(tài)系統(tǒng)。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些情況和問(wèn)題。本文以某農(nóng)業(yè)高?！笆濉敝攸c(diǎn)學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與說(shuō)明。

（一）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的生態(tài)主體問(wèn)題

在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體。該校共有15個(gè)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科，共有導(dǎo)師428人（數(shù)據(jù)由某高校研究生工作處提供，統(tǒng)計(jì)截至2015年12月31日，下同），其中博士生導(dǎo)師167人。大學(xué)導(dǎo)師生態(tài)主體在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中一般可分為個(gè)體、種群和群落等形式，存在的生態(tài)主體問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，二是導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題，三是導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)揮的效果問(wèn)題。導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要有：一是個(gè)別學(xué)科導(dǎo)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太合理。大部分學(xué)科導(dǎo)師具有博士學(xué)位，有的高達(dá)96%。也有個(gè)別學(xué)科導(dǎo)師博士學(xué)歷占比在60%左右，碩士學(xué)歷占比在30%左右，本科學(xué)歷占比在10%左右。二是部分學(xué)科導(dǎo)師職稱結(jié)構(gòu)不太合理。部分學(xué)科導(dǎo)師中具有正高職稱的不到50%，有的占比不到30%。三是部分學(xué)科年齡結(jié)構(gòu)不太合理。部分學(xué)科導(dǎo)師中50歲以上的導(dǎo)師占比30%以上，有的高達(dá)40%以上。四是個(gè)別學(xué)科外緣結(jié)構(gòu)不太合理。個(gè)別學(xué)科外緣結(jié)構(gòu)在40%左右。五是具有留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師人數(shù)不多。個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有導(dǎo)師有留學(xué)經(jīng)歷。此外，導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量欠佳，后備力量不足，學(xué)科核心人才較少，整體實(shí)力不強(qiáng)，也是存在的主要問(wèn)題。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

導(dǎo)師所處的生態(tài)環(huán)境，一般可分為校外環(huán)境與校內(nèi)環(huán)境。其中，校外環(huán)境是社會(huì)大環(huán)境，在大學(xué)范圍內(nèi)無(wú)法管控。作者曾以問(wèn)卷形式對(duì)某省具有代表性的五所大學(xué)的導(dǎo)師校內(nèi)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為5個(gè)部分，共設(shè)置50個(gè)問(wèn)題。其中，與導(dǎo)師生活保障環(huán)境相關(guān)的有5道題，與導(dǎo)師生存的校園文化環(huán)境相關(guān)的有6道題，與導(dǎo)師教育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的有9道題，與導(dǎo)師學(xué)術(shù)科研環(huán)境相關(guān)的有12道題，與職能部門(mén)服務(wù)導(dǎo)師相關(guān)工作相關(guān)的有18道題。作者運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)，采用利克特 5點(diǎn)評(píng)分法，計(jì)算出每道題中所有樣本的平均值。結(jié)果顯示，平均得分在2.24與3.80之間。根據(jù)既定的規(guī)則，“1”為“非常不滿意”，“2”為“不滿意”，“3”為“一般”，“4”為“滿意”，“5”為“非常滿意”。結(jié)果表明，這50道題的平均得分都在2.24與3.80之間，說(shuō)明被調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的校內(nèi)生態(tài)環(huán)境總體上是不太滿意的，其中最主要的表現(xiàn)為“文化內(nèi)涵失色于校園景觀”“學(xué)術(shù)權(quán)力失重于行政權(quán)力”“教育教學(xué)失偏于學(xué)術(shù)科研”“以人為本”失真于以“人”為本。因此，構(gòu)建健康、和諧的大學(xué)人才成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境是必要的，也是必須的。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的生態(tài)系統(tǒng)問(wèn)題

生態(tài)主體及其賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：一是人才流動(dòng)不暢。究其原因，主要受到行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)威、近親繁殖等因素影響。個(gè)別導(dǎo)師身居要職，且在業(yè)內(nèi)有一定影響，由此導(dǎo)致近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，容易滋生小團(tuán)體，人才無(wú)法合理流動(dòng)。二是知識(shí)流動(dòng)無(wú)序。一方面，資源分配過(guò)度集中，部分大教授、大專家占據(jù)了較多的課題、經(jīng)費(fèi)與其他資源，其他導(dǎo)師則很難獲得。另一方面，導(dǎo)師之間交流過(guò)少。三是信息流動(dòng)受阻。大學(xué)相對(duì)比較單純，大學(xué)中的導(dǎo)師與社會(huì)各界的交往也不是那么頻繁，所以獲取的校外信息相對(duì)不足。此外，導(dǎo)師之間校內(nèi)信息相對(duì)滯后也是信息流動(dòng)受阻的主要表現(xiàn)之一。四是相互競(jìng)爭(zhēng)難控，主要表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度與競(jìng)爭(zhēng)不足。

三、生態(tài)學(xué)解決導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

大學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍生態(tài)主體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是指根據(jù)導(dǎo)師隊(duì)伍生態(tài)主體結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，逐步使其結(jié)構(gòu)達(dá)到目標(biāo)水平的一系列過(guò)程。導(dǎo)師隊(duì)伍生態(tài)主體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重在才與位的對(duì)應(yīng)、人與人的協(xié)調(diào)、部分與整體的和諧。目標(biāo)是才與位的匹配，使整體功能大于部分之和。在具體措施上，第一，對(duì)導(dǎo)師個(gè)體提倡生態(tài)發(fā)展。導(dǎo)師個(gè)體的生態(tài)發(fā)展是指導(dǎo)師個(gè)體為了尋求最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)各種不同途徑和方式，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值的一種主動(dòng)、自由、全面的發(fā)展和對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)，改造與超越的過(guò)程。第二，對(duì)不同學(xué)科群中導(dǎo)師進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)：一是選拔核心人才，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。應(yīng)統(tǒng)籌各類學(xué)科發(fā)展，以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為龍頭，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其它學(xué)科的交叉融合，著力促進(jìn)新興學(xué)科的發(fā)展，積極培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科群落，分階段、有重點(diǎn)、分層次、分類型地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，全面促進(jìn)大學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展。二是保持多種基因，及時(shí)進(jìn)行改良。應(yīng)弘揚(yáng)學(xué)術(shù)自由，施行“兼容并包”，避免近親繁殖，鼓勵(lì)“百花齊放”，對(duì)現(xiàn)有基因不斷改良，形成“雜種優(yōu)勢(shì)”。三是改善導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成梯隊(duì)。應(yīng)引進(jìn)、培育一批高層次骨干人才、后備人才、緊缺專業(yè)骨干人才和國(guó)際化人才。同時(shí)在導(dǎo)師選拔上應(yīng)不拘一格降人才，加快優(yōu)秀青年人才的選拔與培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造導(dǎo)師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

“學(xué)術(shù)是學(xué)者的生命，學(xué)術(shù)是大學(xué)的靈魂。學(xué)術(shù)的繁榮是學(xué)者、學(xué)校的共同理想。自由是學(xué)術(shù)生存和發(fā)展的空氣，民主是學(xué)術(shù)興旺和發(fā)達(dá)的土壤”，應(yīng)營(yíng)造導(dǎo)師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。首先要重視學(xué)術(shù)環(huán)境。一是要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，應(yīng)尊重不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、不同流派、不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)交流和平等條件下的學(xué)術(shù)自由爭(zhēng)論。二是要重建學(xué)術(shù)規(guī)范。一方面，應(yīng)規(guī)范學(xué)術(shù)道德。另一方面，應(yīng)規(guī)范學(xué)術(shù)管理。三是要完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。另一方，面應(yīng)彰顯學(xué)術(shù)質(zhì)量。其次，要重視管理環(huán)境。一是要推行人本管理。人本管理就是以人為本的管理。人本管理“以人為中心”，強(qiáng)調(diào)人在管理中的主動(dòng)地位和作用。二是要做好隱性管理。對(duì)大學(xué)導(dǎo)師的管理不應(yīng)是管理，更多的應(yīng)是服務(wù)。即使是要管理，也不能用常規(guī)的剛性管理手段，必須是柔性管理或隱性管理。三是要實(shí)施民主管理。學(xué)術(shù)民主是大學(xué)最重要，最基本的民主，大學(xué)的一切工作都應(yīng)有利于學(xué)術(shù)民主，使學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)非行政化，正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)民主的關(guān)鍵。

（三）修復(fù)導(dǎo)師隊(duì)伍的生態(tài)系統(tǒng)功能

一是在不同學(xué)科之間應(yīng)形成導(dǎo)師之間的自由流動(dòng)。導(dǎo)師之間的流動(dòng)能促進(jìn)學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)繁榮，應(yīng)鼓勵(lì)自由流動(dòng)。二是應(yīng)形成互利共生的知識(shí)與信息流動(dòng)。大學(xué)導(dǎo)師之間的知識(shí)與信息流動(dòng)是多向的。這些流動(dòng)主要是通過(guò)教學(xué)與科研來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在大學(xué)導(dǎo)師知識(shí)與信息流動(dòng)中，應(yīng)注意發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。三是形成和諧公平的適度競(jìng)爭(zhēng)與合作。大學(xué)導(dǎo)師之間要有競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是在公平和諧的環(huán)境下進(jìn)行的。競(jìng)爭(zhēng)能使導(dǎo)師不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)造出新的成果。導(dǎo)師之間更要有合作。競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，合作能使資源共享，合作能使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作可防止內(nèi)耗、實(shí)現(xiàn)雙贏。

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