梁燕

課堂是教學(xué)相長的地方，快樂的課堂就是教師樂教，教得輕松又有教學(xué)成就感，學(xué)生愿學(xué)，學(xué)得快樂又能學(xué)到知識，有所收獲的課堂?？扇缃裨絹碓蕉嗟母咧姓Z文課堂呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)得死氣沉沉、昏昏欲睡，教師教得毫無激情、了無趣味的不爭現(xiàn)狀，教學(xué)效果可想而知。怎樣才能讓我們的高中語文課堂快樂起來，使學(xué)生學(xué)得快樂，師也教得快樂，達(dá)到一種雙贏的局面呢？

一、備課前以幽默給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂

幽默是語文教師不可缺少的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師不失時機(jī)地運(yùn)用幽默、睿智的語言授課能使課堂生花，使我們的語文課堂教學(xué)變得風(fēng)趣詼諧，別具藝術(shù)魅力，創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生以愉悅的心情主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在備課時可以挖掘語文學(xué)科內(nèi)容的幽默素材，課文中本身就有許多幽默的內(nèi)容。比如有犀利的魯迅式幽默，也有含蓄的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是多見，阿Q、王熙鳳都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文、稍加點(diǎn)染，即可使教學(xué)中幽默神情畢現(xiàn)。我們還可以稍微改動一下課文素材，也能產(chǎn)生幽默的效果。

我們也可以備課外的幽默，比如我在備《成語運(yùn)用的七個注意點(diǎn)》這一復(fù)習(xí)課時，就料想到單講知識點(diǎn)會很乏味。于是，我提前準(zhǔn)備了在講“望文生義”這一成語錯誤類型時的一則《取狗命》的笑話，沒想到竟派上了用場，讓學(xué)生在哈哈大笑的同時形象地了解到什么叫“望文生義”，從而認(rèn)真地聽我講解“望文生義”在成語中的錯誤用法?？偠灾?，我經(jīng)常在課前有意識地準(zhǔn)備課內(nèi)和課外的一些幽默素材，給學(xué)生預(yù)設(shè)一些快樂，讓學(xué)生不會覺得語文課枯燥乏味，學(xué)得輕松愉快，從而把學(xué)語文當(dāng)作一種美的享受。

二、“三分鐘演說”讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

快樂有效是語文教學(xué)的理想狀態(tài)，也是語文教師努力的目標(biāo)和方向。課堂的快樂不僅僅有課堂氣氛的活躍，更要有學(xué)生思維參與、情感投入的快樂。為了活躍課堂氣氛，營造快樂情境，也為了鍛煉學(xué)生的膽量和提升學(xué)生說的能力，我搞了一個課前“三分鐘演說”活動。要求形式多樣，內(nèi)容豐富，時間控制在3～5分鐘?？梢允侵黝}演講，但觀點(diǎn)要鮮明，不能是即興的隨便講講；可以是講故事，但要盡量講得生動有趣；可以是對時事熱點(diǎn)問題的評論，但要就事論事，不過分偏激；可以是談對同學(xué)老師的看法，但不能人身攻擊、惡意詆毀；可以分享自己的成長經(jīng)歷，談自己的學(xué)習(xí)、生活感悟；還可以展示才藝，但表演前或后要說點(diǎn)什么。

一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有2～3次的機(jī)會站到講臺上去展示自己想要演說的內(nèi)容，也確實(shí)收到了很好的效果?；钴S課堂氣氛自然是不在話下，讓我欣慰的是，我看到了學(xué)生第一次上講臺時的羞澀、顫抖，到第二次的大方、淡定，到第三次的敢于、喜歡表現(xiàn)。也看到了他們由剛開始的思路混亂、表達(dá)不清晰到后來的思路清晰、侃侃而談，頗有點(diǎn)演說家的風(fēng)范，學(xué)生說的能力大大提升了，變得能說會道。而最讓我驚喜的是，學(xué)生會通過找視頻、圖片、音樂等素材來做演說課件，使得演說內(nèi)容豐富、有聲有色的同時，還給我們傳播了許多正能量。這個活動拓寬了學(xué)生的視野、增加了他們的知識量，比如有介紹關(guān)于中國古代漢族婚俗、漢服文化、段子文化、足球文化的，也有介紹歷史人物如孝莊文皇后、中國十大元帥的，大大豐富了語文課堂，達(dá)到了集腋成裘的良好效果，實(shí)現(xiàn)了以課外教課內(nèi)，以學(xué)生教學(xué)生。

三、以飽滿的激情向?qū)W生“傳染”快樂

想要學(xué)生學(xué)得快樂，自己先得快樂，也就是說語文教師先要有飽滿的教學(xué)激情。可往往我們看到的是，有些教師抱著教科書從辦公室走向教室的那段路程，步伐沉重，一臉的痛苦狀，職業(yè)倦怠感表露無遺。學(xué)生看到這樣的老師怎么會快樂得起來？因此，要想我們的語文課堂快樂，自己先要克服職業(yè)倦怠感，讓自己樂于教語文，自己先快樂起來進(jìn)而感染、帶動學(xué)生樂于學(xué)語文。

也許有些老教師會以教了十幾年或幾十年書，激情早已被學(xué)生消磨殆盡為借口來消極教學(xué)。但就在前兩年，我去湖南長沙參觀學(xué)習(xí)時，就親眼目睹了歐陽昱北老師的風(fēng)采。他臨近退休，也是教了幾十年的語文，但他上課依然充滿激情，能夠做到把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來熱愛，也可以說給我們老教師樹立了典范。熱愛你的職業(yè)，把它當(dāng)成事業(yè)一樣來經(jīng)營，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來關(guān)愛。我們改變不了現(xiàn)實(shí)，但可以改變我們的心態(tài)，每天以快樂的心情走進(jìn)教室，以飽滿的激情講授知識，學(xué)生肯定能感受到你的快樂和熱情，回報你的必定是學(xué)生認(rèn)真聽講，并從此愛上你的課堂。

四、滲透生命體驗(yàn)讓學(xué)生感受快樂

社會的功利要求加大了學(xué)校升學(xué)的壓力，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，現(xiàn)階段的高中語文課堂普遍存在著許多支離破碎的語言分析，甚至還有“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情感的體驗(yàn)，找回生動活潑的課堂教學(xué)已成為教師和學(xué)生共同的心聲。因此，我們不妨從調(diào)動學(xué)生談自己的生命體驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為課堂的主人公。北京市第四中學(xué)前校長劉長銘說過：“語文教學(xué)的最高境界是把自身的生命體驗(yàn)滲透到語文教學(xué)中去?！弊鳛檎Z文教師，我們可以通過文本講自己的生命體驗(yàn)，而不僅是局限于文本的乏味枯燥的講解，這是我們語文科目的優(yōu)勢所在。程少堂老師也曾說過：“語文老師不僅是在講課文，實(shí)際上某種程度上是在講自己，這才是有語文味的語文課?！?/p>

這一點(diǎn)我深有所體會，比如我在講《城南舊事》時就通過講自己的事來引出學(xué)生談他自己的生命體驗(yàn)，并取得了很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。我與學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等的對話，在問題探究中體驗(yàn)，營造一種自由開放、無拘無束的交流環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，進(jìn)行多元評價，升華體驗(yàn)。通過分享我的個性化閱讀體驗(yàn)，來開啟學(xué)生閱讀之門，如把我6歲小侄女的童年體驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c學(xué)生分享，以打開學(xué)生追憶孩童往事的閘門。學(xué)生后來向我反映他們在學(xué)這篇課文時特別輕松快樂，感覺他們像是在玩中學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，在語文教學(xué)當(dāng)中，可以在課前或課堂中穿插一些如演講之類的語文活動，在活躍課堂氣氛的同時還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到課本以外的更多知識。另外，作為專業(yè)的教師，應(yīng)該克服自身的職業(yè)倦怠感，以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，用幽默風(fēng)趣的形式去調(diào)動學(xué)生上課的積極性，用自己和學(xué)生的生命體驗(yàn)去充實(shí)課堂內(nèi)容，使我們的語文課堂有生活味、語文味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到參與的快樂，從而構(gòu)建屬于高中語文的快樂課堂。

作者單位：廣東省惠州市龍門中學(xué)（516800）