魏洪艷

在素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練是提升語(yǔ)文綜合能力的有效策略，同時(shí)閱讀與寫作兩者之間相輔相成，互為依托，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有充分重視到閱讀與寫作之間的關(guān)系，甚至片面割裂了兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致閱讀與寫作之間的聯(lián)系非常薄弱，不利于學(xué)生全面提升語(yǔ)文綜合能力。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作之間的結(jié)合策略研究是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一。

一、 閱讀和寫作相互促進(jìn)發(fā)展

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作，是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要板塊，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常重要的意義。對(duì)于兩者之間的關(guān)系，著名的朱德熙先生曾說(shuō)過(guò)，聽是用耳朵來(lái)進(jìn)行閱讀，讀是通過(guò)眼睛來(lái)進(jìn)行聽，說(shuō)是用口來(lái)進(jìn)行寫作，而寫則是用筆來(lái)進(jìn)行說(shuō)。通過(guò)朱德熙先生的話我們可以得知，閱讀和寫作之間具有非常緊密的聯(lián)系，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能更好地地理解作者在寫作時(shí)所使用的表達(dá)方式，豐富自身的寫作技巧和寫作思路。

通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠掌握對(duì)語(yǔ)言的巧妙組織能力，從而創(chuàng)作出具有吸引力的文章作品。而對(duì)于良好的寫作水平，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)則能夠選擇更加有深度的文章，這對(duì)學(xué)生的閱讀具有非常重要的意義。通過(guò)兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)ふ业礁玫奈恼逻M(jìn)行閱讀，豐富自身的文化底蘊(yùn)，因此，對(duì)于閱讀和寫作，兩者之間具有非常緊密的聯(lián)系。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一階段的情感非常細(xì)膩，通過(guò)寫作，學(xué)生能夠?qū)ふ业揭环N宣泄內(nèi)心情感的方式，而通過(guò)閱讀，學(xué)生能掌握大量的寫作技巧，在進(jìn)行日常寫作的過(guò)程中就會(huì)不由自主地進(jìn)行應(yīng)用，從而將自身的情感進(jìn)行抒發(fā)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的閱讀讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)和詞匯，像現(xiàn)代詩(shī)歌等，其中的《鄉(xiāng)愁》等文章中包含了大量的優(yōu)美詞句，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)@些優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，提高其寫作水平。隨著我國(guó)對(duì)教育工作的重視程度的增加，初中語(yǔ)文教材中的文言文所占據(jù)的比例也在逐漸增加，這些文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言運(yùn)用水平非常高，通過(guò)這些文章的閱讀學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中將自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行提升，同時(shí)使學(xué)生掌握更多的文章結(jié)構(gòu)布局，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生又可以通過(guò)自身的寫作將自身的情感寄托其中，同時(shí)將自身日常閱讀中累積的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀的布局等應(yīng)用在其中，提高學(xué)生的文章水平，通過(guò)寫作鍛煉，學(xué)生能夠?qū)θ粘ｉ喿x中掌握的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，將其變?yōu)樽陨淼膬?nèi)容，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。另外，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，還需要對(duì)自身的語(yǔ)言詞語(yǔ)等進(jìn)行錘煉，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能有意識(shí)地尋找更加適合自身的語(yǔ)言運(yùn)用方法，幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。

二、讀寫結(jié)合的有效策略

1.尋求優(yōu)秀的讀寫結(jié)合資源

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力最重要的一點(diǎn)就是要尋求優(yōu)秀的讀寫結(jié)合資源，促進(jìn)閱讀與寫作之間的遷移。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意將教學(xué)目標(biāo)向讀寫遷移方面進(jìn)行過(guò)渡，優(yōu)化教學(xué)方案，將總體的閱讀與寫作教學(xué)目標(biāo)化整為零，一節(jié)一節(jié)的進(jìn)行訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練中穿插寫作訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)

每一位學(xué)生都具備獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性也體現(xiàn)在閱讀與寫作中。教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重利用學(xué)生的這種個(gè)性，為不同性格的學(xué)生推薦不同類型的書籍，用書中的個(gè)性來(lái)陶冶學(xué)生的個(gè)性，從而讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，繼而愛上閱讀。同時(shí)閱讀也是寫作的基礎(chǔ)與前提，只有在閱讀過(guò)程中有所思、有所感，才能有充足的意愿和能力將這種想法訴諸于寫作的實(shí)踐中，創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的作品。讀書這種穿越時(shí)間與空間的體驗(yàn)所帶來(lái)的人生體驗(yàn)是其他活動(dòng)所無(wú)法比擬的，學(xué)生將閱讀中的心里體會(huì)聯(lián)想到自己相似的經(jīng)歷，進(jìn)而完成的作品更是充滿著學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感悟，無(wú)疑是一種很好的情感表達(dá)。

3.通過(guò)閱讀提升寫作能力

進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練的終極目的就是提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力全面提升的目標(biāo)。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中可以充分開闊自己的眼界，體會(huì)作家在語(yǔ)言手法以及寫作技巧運(yùn)用中的妙處。教師應(yīng)該立足于課本范文，引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析經(jīng)典名著中的構(gòu)思技巧、語(yǔ)言運(yùn)用甚至是修辭手法的運(yùn)用，并將學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，達(dá)到寓學(xué)于教、讀寫并重的目的。

綜上所述，閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著同等重要的地位，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，才能最大限度地提升中學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，從而為以后的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課程開展現(xiàn)狀努力探究閱讀與寫作相互結(jié)合的策略，通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的活動(dòng)，為提升寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：湖北省武漢第三寄宿中學(xué)（430050）