左文燕

摘 要：為了發(fā)揮高職語(yǔ)文在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才方面的重要作用，本文提出要對(duì)高職語(yǔ)文的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，即考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，覆蓋所有語(yǔ)文能力;考核評(píng)價(jià)方式要過(guò)程化，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣才能優(yōu)化教法與學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高高職語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 考核評(píng)價(jià) 改革實(shí)踐

課 題：本論文為北京電子科技職業(yè)學(xué)院課題“高職語(yǔ)文考核方式改革的探索與實(shí)踐”（編號(hào)YYR2014025）成果。

高職教育要系統(tǒng)地培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。高職語(yǔ)文在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才方面起著重要的作用，表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到支撐作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、高職語(yǔ)文考核體系改革的必要性

語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、思想情感、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。高職語(yǔ)文的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該以能力為核心，同時(shí)，考查語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力、情感、態(tài)度等。

但是，傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系以考查基礎(chǔ)知識(shí)的積累和記憶為主，考核評(píng)價(jià)形式單一，導(dǎo)致師生只關(guān)注考核評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視了考核評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師教學(xué)熱情不高。這種狀況極大地影響了教學(xué)效果，困擾著高職語(yǔ)文教師，制約著高職語(yǔ)文、職業(yè)院校和我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

因此，要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)高職語(yǔ)文的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。

二、高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系改革的探索與實(shí)踐

1.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，覆蓋所有語(yǔ)文能力

語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)相互滲透，融為一體，整體提高。高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)應(yīng)該既重知識(shí)，又重能力，以語(yǔ)文能力為核心，突出能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)，應(yīng)將每一項(xiàng)能力分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，確定各項(xiàng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的考核方式或方式組合進(jìn)行考核。每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)涵蓋多項(xiàng)語(yǔ)文能力，同時(shí)，也包含語(yǔ)文知識(shí)和情感、態(tài)度等素養(yǎng)。高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體構(gòu)成如下表所示。

課堂討論：提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂紀(jì)律：課堂紀(jì)律分為加、減分兩項(xiàng)。課堂加分項(xiàng)目包括回答問(wèn)題、糾錯(cuò)、提出自己的觀點(diǎn)并且能夠言之成理、作業(yè)質(zhì)量特別突出、背誦前5個(gè)、辯論勝方和最佳辯手等。課堂減分項(xiàng)目包括睡覺(jué)、吃東西、玩電子產(chǎn)品、聊天、遲到（包括課間遲到）、曠課、早退等。

背誦：要求學(xué)生背誦《春江花月夜》《摸魚(yú)兒·更能消幾番風(fēng)雨》等名篇。通過(guò)背誦，可以積累豐富的語(yǔ)文材料，融會(huì)貫通，提高自己的修養(yǎng)與素質(zhì)。同時(shí)，背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力也有很大的提升作用。

自我介紹：發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，以富有文采的語(yǔ)言介紹自己，這是認(rèn)識(shí)自我、建立自信的重要途徑。自我介紹可以展示才能、素質(zhì)和心態(tài)，展現(xiàn)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自我價(jià)值和當(dāng)眾表達(dá)的自信與勇氣。

朗誦：朗誦《雪花的快樂(lè)》《蒹葭》等，可以幫助學(xué)生記憶和理解這些經(jīng)典作品。通過(guò)朗誦，能在大腦中產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生體會(huì)作品的韻味，領(lǐng)悟深層含義。

演講：根據(jù)一則故事提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)寫(xiě)一篇演講稿，脫稿演講三分鐘。演講可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力，積累當(dāng)眾表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

辯論：例如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)五則》時(shí)，辯論“儒家思想是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)”，鍛煉邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)：要求按時(shí)交作業(yè)，根據(jù)完成的質(zhì)量評(píng)分。作業(yè)形式多種多樣，例如自我介紹稿、演講稿、詩(shī)歌賞析等。

筆記：課堂隨時(shí)抽查，目的是進(jìn)行過(guò)程控制，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏。

專(zhuān)題報(bào)告：以小組為單位，選擇本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研究。小組成員分工合作，分配工作后，制訂自己的工作計(jì)劃，然后搜集分析資料、制作PPT、進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，報(bào)告之后小組每位成員撰寫(xiě)個(gè)人感受，小組成員之間進(jìn)行互評(píng)。教師根據(jù)資料、每周記錄、課堂報(bào)告、組員互評(píng)為學(xué)生打分，強(qiáng)調(diào)過(guò)程監(jiān)控，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

考試：體現(xiàn)高職語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，試卷考試必不可少?？荚嚨膬?nèi)容具有開(kāi)放性，降低客觀題的比例，提高主觀題的比例。例如文學(xué)作品分析、應(yīng)用文寫(xiě)作、應(yīng)用文案例分析等，考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，消化、吸收、運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索。

2.考核評(píng)價(jià)方式過(guò)程化，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文能力的提升與素質(zhì)的形成不是一蹴而就的，需要量的積累才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。應(yīng)將過(guò)程性考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一是考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)客觀、透明。借鑒美國(guó)大學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，第一次上課時(shí)就把課程要求發(fā)給學(xué)生，包括課程介紹、學(xué)習(xí)課程的目的、參考書(shū)目、課程的組織、課堂要求等，學(xué)生與教師做到心中有數(shù)。

采用分?jǐn)?shù)累積的計(jì)算方法，確保成績(jī)公平公開(kāi)。將學(xué)生取得的每一個(gè)成績(jī)及時(shí)登記，例如，背誦之后立即記錄;活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出分?jǐn)?shù);課堂加、減分記錄在黑板上，利于全班學(xué)生監(jiān)督，下課后，課代表將分?jǐn)?shù)登記在記分冊(cè)上。每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的過(guò)程性考核成績(jī)完整地體現(xiàn)在記分冊(cè)上，客觀、透明。

二是考核評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。過(guò)程性考核把課堂作為主陣地，既考查知識(shí)的積累，也考查能力的鍛煉和情感的培養(yǎng)。教師將課程教學(xué)目標(biāo)分解，按知識(shí)點(diǎn)分階段考核，學(xué)中考、考中學(xué)，使考核成為教學(xué)的常態(tài)，在組織教學(xué)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。

過(guò)程性考核評(píng)價(jià)需要教師設(shè)計(jì)學(xué)生參與或自主完成的活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以教師和學(xué)生面對(duì)面交流的形式，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三是激勵(lì)表?yè)P(yáng)做助推。教師要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果做出分析與反饋，為學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就能建立自信，敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，有效地達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是團(tuán)結(jié)協(xié)作作保障。開(kāi)學(xué)之初，按照座位自然分組，選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的討論、發(fā)言、關(guān)系協(xié)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)組員的言行都會(huì)影響到本組的得分，從而形成互相監(jiān)督、互相制約的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，同時(shí)也能保證語(yǔ)文課堂活躍有序。

三、高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系改革的成效

考核評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變基于教育理念的轉(zhuǎn)變，要以考促教、以考促學(xué)。高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系改革，一方面促進(jìn)了教師進(jìn)行教學(xué)改革，帶動(dòng)課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的改革，提高了教師的執(zhí)教能力;另一方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建了和諧課堂，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.優(yōu)化高職語(yǔ)文教學(xué)方法

多元化過(guò)程性考核對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也起到調(diào)控、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

教師要改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，處理好講解與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，以實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，提升人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，自我發(fā)展、自我完善。

教師是知識(shí)的傳授者，是課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，考核評(píng)價(jià)方式改革要求教師改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，由以教師為中心的單向教學(xué)方式向師生雙向交互式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生共同探討，創(chuàng)造和諧課堂。

2.優(yōu)化高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系是指揮棒，具有重要的導(dǎo)向作用，既決定教師教什么、怎么教，也決定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。

高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系以能力為核心，以學(xué)生為考核評(píng)價(jià)主體，弱化對(duì)分?jǐn)?shù)價(jià)值的判斷，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于表達(dá)的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的活力和熱情，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者向主動(dòng)的探索者轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

高職語(yǔ)文要本著以能力為核心的理念，考核評(píng)價(jià)要多樣化、過(guò)程化，體現(xiàn)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際要求。在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的進(jìn)程中，高職語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，繼續(xù)探索具有學(xué)科特色的高職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系。

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（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）