姜麗麗+鄭靜

在小學語文課程的教學中，有效地將傳統(tǒng)文化植入進去，不僅能夠豐富小學語文課程教學的內(nèi)容，擴展小學語文教學的外延，同時還能夠有效地發(fā)揮語文教學文化素養(yǎng)培育的重要作用。在傳統(tǒng)的小學語文課程教學中，教師過分注重課程資料，忽略了傳統(tǒng)文化教育的重要功能，使得小學語文教學工作僅僅發(fā)揮了工具性的作用，而未能科學全面地發(fā)揮啟迪性、思想性等重要價值。在小學語文課程教學中，融入傳統(tǒng)文化是一種全新的教學方式，也是一種深刻直觀的教學模式。在小學語文教學過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化植入小學語文課程中，不僅能夠豐富小學語文的內(nèi)涵，同時還有助于發(fā)揮小學語文育人等核心價值。在小學語文課程教學中，應該如何滲透或者貫徹傳統(tǒng)文化植入的新教學呢？

一、將傳統(tǒng)文化植入到識字中

在小學語文的教學過程中，識字是非常重要的環(huán)節(jié)，識字是每一個小學生必須具備的基礎技能。漢字作為世界上最美妙的文字，每一個漢字，無論簡單或復雜，都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是文化的產(chǎn)物，是歷史的傳承。在漢字教學中，教師應該善于植入傳統(tǒng)文化，使得漢字的教學工作不僅僅是簡單的識字拼音，而是一種更加飽滿、更加深刻的教學工作。一方面，在漢字的教學過程中，教師應該主動地為小學生進行漢字文化的講解，將漢字的演變史、發(fā)展史、遞進史等完整地呈現(xiàn)出來，引導學生對漢字發(fā)展的認知，使小學生在學習漢字的過程中，能夠深刻地感知到漢字的偉大魅力，能夠深刻地認知到漢字創(chuàng)造者的聰明才智，這些是漢字教學的關(guān)鍵，更是漢字教學得以順利進行的前提。另一方面，漢字作為象形文字的代表，在漢字教學工作中，教師應該引導學生進行漢字的拼讀、解構(gòu)，引導學生了解漢字的結(jié)構(gòu)意義，以及不同字結(jié)構(gòu)之于漢字整體意思的作用。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達到事半功倍的教學效果。

二、將傳統(tǒng)文化植入古詩詞中

語文課程中涵蓋著豐富的古詩詞，這些古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表，是傳統(tǒng)文化的集大成者。作為小學語文教師，在講授古詩詞的過程中，應該主動將傳統(tǒng)文化植入到古詩詞中，這樣不僅能夠有助于豐富和拓展學生的視野，同時還能夠為學生營造良好的教學意境，使學生更加全面、更加深刻地認知到古詩詞的重要意義。古詩詞作為小學語文課程中的重點環(huán)節(jié)，幾乎每一首詩詞中都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，每一首詩歌中都蘊含著扎實的傳統(tǒng)文化，這是古詩詞中最典型的特征。無論是詮釋文人氣節(jié)的古詩，還是贊美我國優(yōu)美山水的古詩，都在很大程度上象征和體現(xiàn)著豐富的傳統(tǒng)文化。在古詩詞的教學過程中，植入傳統(tǒng)文化，一方面教師應該引導學生熟讀、深讀優(yōu)秀的古詩詞，理解古詩詞中豐富的意境和主要的思想，同時教師還應該引導學生積極背誦優(yōu)秀的古詩詞，通過古詩詞的積累來提升小學生的知識儲備。另一方面，在古詩詞的教學過程中，教師還應該引導學生進行古詩詞的賞析和品鑒。在古詩詞教學中，教師應該鼓勵學生不斷地擴展古詩詞的積累，通過閱讀、搜集、整理等來全面賞析優(yōu)秀的古詩詞。

三、將傳統(tǒng)文化植入國學故事中

在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)文化是語文教學中的核心部分，特別是在國學故事的教學實踐中，應該積極滲透傳統(tǒng)文化。在國學故事的教學過程中，一方面教師應該鼓勵和引導學生積極閱讀一些優(yōu)秀的國學故事，在講解這些國學故事的過程中，教師應該引導學生深刻領會到故事中的寓意。如教師在講解《揠苗助長》的國學故事課程時，可以引導學生進行一定的預習，在預習的基礎上來進行國學故事的深入講解。教師可以鼓勵學生進行課堂匯演，通過課堂匯演等來展示學生對故事的理解，這是國學故事滲透傳統(tǒng)文化的重要方法。另一方面，在國學故事的講解中，滲透傳統(tǒng)文化，教師還應該引導學生進行相應的課外積累，不斷擴展國學故事的積累外延，有效擴大學生的閱讀量。此外，教師還應該鼓勵和引導學生積極將對某一故事的認識，通過作文、筆記的方式寫下來，這是傳統(tǒng)文化滲透至國學故事中的最直觀的體現(xiàn)。如在講《負荊請罪》時，教師可以給予學生一定的指點，引導學生找準故事的核心，找出故事的脈絡，從而達到融會貫通的效果，全面有效地理解這類故事，升華自身的思想感情。

在小學語文課程教學中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富小學語文課程的內(nèi)涵和思想感情，同時還能夠不斷地提升小學語文教學的整體質(zhì)量。在小學語文的教學過程中，教師應該積極滲透傳統(tǒng)文化，全面滲透傳統(tǒng)文化，不斷提升小學語文教學的整體質(zhì)量。

姜麗麗，鄭靜，山東煙臺市萊山區(qū)卅里堡小學教師。