王祥珍

摘 要：閱讀是學(xué)生的自我性活動，老師所起到的是一種引導(dǎo)性的作用，并不能代替學(xué)生去閱讀，也不能進行強制的灌輸。小學(xué)的語文閱讀必須激發(fā)小學(xué)生的積極性與自主性。讓小學(xué)生樂于閱讀，樂于理解，進而有所感悟和體會，加深對于文字的美的認識，加深情感體驗，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，在閱讀的過程中體會到樂趣。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀：有效性；策略

閱讀可以幫助我們獲取知識，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀能力對于學(xué)生的一生都是至關(guān)重要的。在開展閱讀活動時要將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，老師起到一個輔助的作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認真思考，認真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

一、科學(xué)制定閱讀目標(biāo)，提高語文閱讀有效性的前提

隨著我國近年來新課改的實施推行，學(xué)生在課堂上的主體地位得以明確，但是教師在制定一定的教學(xué)目標(biāo)時確有一些問題，使得教學(xué)目標(biāo)過于單一，教學(xué)目標(biāo)不能十分的明確。在小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)目標(biāo)大都還是體會文章的中心思想，全面理解文章的內(nèi)容，但是這種教學(xué)目標(biāo)過于空泛，并不能緊緊的貼合實際，這樣的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生帶來一種無從下手的感覺，并不能充分理解這樣的要求，使得學(xué)生降低了閱讀的積極性和有效性，只是在進行空泛的閱讀，而沒有進行深入的體會。另外，教學(xué)目標(biāo)不明確，就不能與教學(xué)要求進行有效的結(jié)合，不能與教學(xué)實際相聯(lián)系，不能從學(xué)生的實際出發(fā)，使得學(xué)生的參與度不夠高，整節(jié)課的閱讀都很空泛，不能幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也不能提高學(xué)生閱讀的有效性。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生并不能感知這么深的體會，必須給于明確的教學(xué)目標(biāo)，才能幫助他們提高語文閱讀的有效性。

要把教學(xué)目標(biāo)定的科學(xué)化，減少教學(xué)的盲目性。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要以學(xué)生的自主發(fā)展為重點，這也是我們新課改的要求，老師只是一個輔助者。語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，我們也可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行明確。知識與技能是指學(xué)生需要掌握的和理解的知識。過程與方法是指學(xué)生通過什么方法，獲得了怎么樣的學(xué)習(xí)、思考和提出并解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀是指學(xué)生通過將第一層面上獲取的知識內(nèi)化為自己的情感體驗，從而形成健康的心態(tài)和積極向上的人生價值觀。這三個層面都是不可缺少的，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從這三個層面進行明確，而不是進行空泛的描述。在語文的閱讀教學(xué)中，通過整合這三方面的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生確立明確的教學(xué)目標(biāo)，他們知道該如何去做，這樣才能提高小學(xué)階段學(xué)生閱讀的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高語文閱讀有效性的關(guān)鍵

在語文閱讀的教學(xué)過程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等等多樣化的教學(xué)方式，但是并沒有取得實際上的效果。這是因為很多的教學(xué)方式并不能與實際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并不符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，也不能與教學(xué)目標(biāo)達成一致，使得教學(xué)方式流于表面，并不能提高語文閱讀的有效性。

教學(xué)方式在很大的程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，選擇合適的教學(xué)方式是提高小學(xué)語文閱讀有效性的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)方式的選擇，是需要教師根據(jù)班級的實際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在充分考慮下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過各種方式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀的有效性。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時，老師可以先讓同學(xué)們感受一下瀑布的魅力，從而閱讀之前就讓同學(xué)們對于瀑布有了一個直觀的印象。然后讓同學(xué)們進行閱讀，仔細感悟文字描述中瀑布的美，調(diào)動學(xué)生們的積極性與參與度。合適的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的體會真情實感，體會語文的魅力。進而提升他們對與語文閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種正確的審美情趣，積極向上的人生態(tài)度與價值觀。

在選取教學(xué)方式時要以新課改的要求為指導(dǎo)方向，充分肯定學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)自主閱讀能力，提高語文閱讀有效性的根本

提高語文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，畢竟語文閱讀是學(xué)生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學(xué)生們進行語文閱讀的積極性，但是學(xué)生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學(xué)生知道應(yīng)該如何進行語文的閱讀活動，如何有效的進行閱讀活動，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學(xué)生不會閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

提高學(xué)生的閱讀能力，重在教給學(xué)生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自己體會閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學(xué)生們的自主閱讀能力自然形成。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的精讀能力，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點和感情。最后是做好閱讀的外延，語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學(xué)中要增加語文的閱讀量，擴大閱讀面積，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風(fēng)景，通過閱讀量的積累，學(xué)生們的自主閱讀能力也會得到顯著的提高，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，這樣在進行語文閱讀時，可以提高閱讀的有效性。

四、結(jié)語

提高語文閱讀的有效性，并不僅僅在課內(nèi)，還需要課外的努力。閱讀能力的提高對于學(xué)生的受益是十分重要的。老師通過采用多種方式，最主要的是幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認真思考。最重要的是閱讀能力不僅會幫助學(xué)生進行語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更會使學(xué)生受益終身。

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