劉元義

摘 要：語文課程是學習階段一門重要的學科，隨著國家對教育方法及目標的改革，情感教育成為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在情感教育實施中，教師占據(jù)主導因素，通過教師的積極引導和學生之間的溝通。把情感教育融入課堂中，使學生與作者的創(chuàng)作情感達到共鳴。不僅加深對文學知識的理解，提高學習興趣。還培養(yǎng)了學生正確、積極的態(tài)度，豐富了學生的情感世界。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

一、引言

情感教育是一個與認知教育相對的概念，它指在課堂教學過程中，教師通過營造有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，增強學生的情感交流和體驗，培養(yǎng)和激發(fā)學生豐富的情感以及探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育在現(xiàn)今教學中逐漸引起關(guān)注，而如何更好的進行情感教育成為許多教育學者研究的課題。我國在教育教學方法改革中也明確提出了要注重情感教育價值觀的教學目標。小學是兒童成長的重要時期，也是認知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期。而語文在所有學科中是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強的學科。它為學生在今后的學習理解中奠定了基礎(chǔ)。在語文教學中加入情感交流與教育可促進小學生德、智全面發(fā)展。

二、情感教育的意義

1.促進小學生全身心健康發(fā)展

在我國教育中，教育一直局限于知識的傳授，分數(shù)往往更為被看重，缺乏對學生情感教育。小學生剛剛步入知識的殿堂，正是行為習慣、學習態(tài)度以及人生觀、價值觀等初步形成的階段，正確的引導與教育可以為其在今后的學習中打下堅固的基礎(chǔ)。語文教材內(nèi)容形式豐富多樣，在教學過程中，通過積極樂觀、不畏艱難的情感渲染來促進學生形成熱愛祖國、樂于助人、勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)。所以，在語文教學中實施情感教育，不僅可以對學生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同時有助于身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的審美觀，豐富他們的情感世界

小學階段是兒童成長的重要時期，在教師的引導下使得小學生在學習中獲得情感體驗，進入作者的情感世界。這種潛移默化的教育可以培養(yǎng)學生的審美觀。語文這門學科有著濃郁的人文特點，在教學內(nèi)容中從詩詞歌賦到散文小說，每一篇文章都是飽含著豐富的感情色彩。學生通過體會不同的感情以及與教師的情感交流，逐漸豐富他們的情感世界，形成積極的人生觀，不斷的實現(xiàn)自我，發(fā)掘事物的美好之處。這為學生以后的全面發(fā)展、成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.提高學生對于語文的興趣及課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學手段容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒、上課不集中等問題。教師課堂中表現(xiàn)出的情感可以帶動學生的積極性和注意力的集中。小學生的情感比較單一，喜歡或是討厭都可以成為學習的內(nèi)在動力。他們較為容易對文章中的人物或故事產(chǎn)生感情，并且以此為學習的榜樣或是模仿的對象。教師授課中可以從人物形象、題材背景、情感氛圍的逐步分析帶動學生的學習熱情和興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學習語文這門學科。而只有真正的喜歡一門課程，才會投入更多的熱情和精力，去學習和鉆研。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.為學生創(chuàng)設(shè)情境，積極引起學生的情感共鳴

情境是產(chǎn)生情感的重要因素之一。在教學中要善于設(shè)立情境，通過合理利用資源，營造文章所表達的情感氛圍。把學生從現(xiàn)實情景中帶入到作者要表達的情感中，使得學生身臨其境，與作者以及文中的人物同悲同喜，并與作者在創(chuàng)作時的情感上產(chǎn)生共鳴。這樣不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學生的興趣和學習動機。比如，可以利用多媒體播放相關(guān)題材的影像資料；或者讓學生換位思考，體驗文章中人物的內(nèi)心世界；還有角色扮演以及小組表演等不同的方式來創(chuàng)立情境。

2.對課本當中的情感因素充分挖掘，找準切入點

每一篇文章都凝聚著作者的思想與情感，有些情感作者在文章中直接用文字的形式表達出來，而有些情感卻隱藏在段落結(jié)構(gòu)之間。所以，在教學中需要善于挖掘文章的情感因素，尤其是作者所要表達的隱性情感因素。充分挖掘文章的美好之處。此外，教師要把握小學生的情感思想，找準文章的情感切入點，這樣才能很快的把學生帶入到文章情感中，實現(xiàn)情感教育的目的。

3.對學生善于引導，提升學習的興趣

在課堂中小學生很難連續(xù)集中注意力，我們要善于巧妙的帶動學生的積極性，吸引學生的注意力，用形象的語言描述引導他們體會文中抽象文字所表達的情感。興趣是學習最好的老師，在學習中一旦產(chǎn)生了興趣，學生就會自己主動去鉆研和學習，同時還可以提升小學生對語文這門學科的學習興趣。小學生的想象力極為豐富，看待事物也有自己的觀點。教師要善于引導，讓學生體會到學習的樂趣。

4.結(jié)合學生的實際生活，更多的關(guān)注學生

語文學科中的文章都是作者根據(jù)自己的生活、經(jīng)歷、體驗，并融入一定的感情色彩所構(gòu)思形成。很多教材都與生活息息相關(guān)，教師在實施情感教育過程中需要結(jié)合學生的實際生活，將生活與文章情感內(nèi)容相銜接。這樣學生對文章所要表達的情感更加容易理解和體會。同時，教師需要更多的關(guān)注學生的情感世界。情感世界不僅僅成人才會有，小學生也會有自己小小的情感世界。往往一個簡單的鼓勵就能使一個學生整個學期都充滿了信心，相反，也許一個眼神就會澆滅一個孩子高漲的學習熱情。所以，教師應該更多的關(guān)注學生的情感世界，了解他們的情感生活。教師只有了解學生的情感生活并更多的去關(guān)注，才會更好的把握教學中的情感帶入方式。

四、結(jié)語

情感教育是小學語文教學中十分重要的載體。教學過程是師生互動的過程，是相互心靈碰撞的過程。教師需要足夠的了解文中要表達的情感，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，在教學過程中情知并重，通過情感的表達調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主導者。通過情感教育實現(xiàn)對小學生的情操陶冶，從而有效地促進小學語文教學的質(zhì)量提升。增強小學生情感的體驗與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好道德品行，最終促使小學語文課堂的教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1]李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究，2002.（3）.

[2]鄭時江，淺談新課程中與情感教育的體會[J]，南京：南京大學出版社，2005.

[3]范鳳運.淺談新課程標準實施背景下如何加強小學語文閱讀教學中的情感教育[J]，赤子旬刊，2014（4）.

[4]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育語文課程標準[S]，北京：北京師范大學出版社，2011.

[5]孟崇，淺談閱讀教學中情感態(tài)度價值觀目標的落實，語數(shù)外學習：語文教育，2013（06）.

[6]魏宏聚，新課程情感目標評價工具及課堂應用，中國教育學刊，2012（05）：47-50.