尹輝

摘要：職業(yè)成熟度是指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標的程度，是個人在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的身心發(fā)展的綜合水平。職業(yè)成熟度越高，職業(yè)發(fā)展就越好。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，大學(xué)生的擇業(yè)觀念逐漸發(fā)生變化，就業(yè)問題也日益明顯，反映了大學(xué)生的職業(yè)意識發(fā)展尚未成熟。旨在探討職業(yè)院校護生職業(yè)成熟度的發(fā)展情況及其影響因素，以期為就業(yè)教育和指導(dǎo)工作提供有益的參考意見。

關(guān)鍵詞：高職 護生 職業(yè)成熟度

一、職業(yè)成熟度概述

職業(yè)成熟度一詞最早由 Super提出，他認為在個體職業(yè)發(fā)展的不同階段，都有著不同的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，個體成功完成該階段的任務(wù)就是職業(yè)成熟的表現(xiàn)。在前人研究的基礎(chǔ)上，Crites提出了較為系統(tǒng)和成熟的職業(yè)成熟度理論，構(gòu)成了職業(yè)成熟度的核心思想。多年來，國外學(xué)者進行了大量關(guān)于職業(yè)成熟度的研究，領(lǐng)域涉及了基礎(chǔ)理論、測評工具、各個發(fā)展階段的基本規(guī)律和主要特點、影響因素和干預(yù)研究等方面，研究對象涵蓋了各個學(xué)齡階段，研究成果不但揭示了西方文化背景下個體職業(yè)成熟度的發(fā)展規(guī)律，而且也為個體及團體職業(yè)咨詢和教育工作提供了重要的理論與實證依據(jù)。

我國學(xué)者龍立榮、方俐洛和凌文銓于2000年發(fā)表了《職業(yè)成熟度研究進展》一文，是國內(nèi)最早介紹職業(yè)成熟度研究的文章。此后，國內(nèi)學(xué)者開始嘗試引進職業(yè)成熟度思想進行本土化職業(yè)成熟度研究。國內(nèi)第一個專門針對中學(xué)生研發(fā)的職業(yè)成熟度測評工具是劉慧于2004年編制的《中學(xué)生職業(yè)成熟度量表》。在一般性職業(yè)成熟度概念的基礎(chǔ)上，劉慧提出了中學(xué)生職業(yè)成熟度的概念，具體是指其在一定的職業(yè)決策知識和度的基礎(chǔ)上做出適宜的職業(yè)決策的準備程度。并在Crites職業(yè)成熟度理論模型的基礎(chǔ)上，進一步提出了中學(xué)生職業(yè)成熟度理論模型，并通過多次統(tǒng)計檢驗對該模型進行了修訂，指出中學(xué)生職業(yè)成熟度主要包括職業(yè)決策知識（即個體對做出適宜職業(yè)決策所需知識和技能的掌握程度，包括職業(yè)自我知識與職業(yè)世界知識）和職業(yè)決策態(tài)度（即個體具備作出適宜職業(yè)決策所需的良好個性傾向性的程度，包括主動性、獨立性、穩(wěn)定性、現(xiàn)實性和自信心）兩個部分?；谠撃Ｐ投幹频膰鴥?nèi)中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷，自發(fā)表以來已經(jīng)成為國內(nèi)研究中學(xué)生職業(yè)成熟度的主要測評工具之一。

二、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀

1.提高高職護生職業(yè)成熟度的必要性

如果一個人能根據(jù)自己心理特點以及職業(yè)（或?qū)I(yè)）的要求，將職業(yè)發(fā)展目標與現(xiàn)階段的發(fā)展任務(wù)進行合理而科學(xué)的匹配，做出職業(yè)選擇，采取客觀可行措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之就低。通過對職業(yè)成熟度的概念分析，對本科護生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀分析，可見通過科學(xué)有效的干預(yù)措施、提高本科護生的主觀認知能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)決策規(guī)劃能力、自我評價能力有益于其職業(yè)成熟度的提高。職業(yè)成熟度的提高對拓展護理教育范圍、做好未來護理專業(yè)人才儲備工作、避免高級護理人才流失、保證護理事業(yè)可持續(xù)發(fā)展均有十分重要的意義。

2.影響職業(yè)成熟度的因素

（1）個人因素。職業(yè)成熟度水平隨著個體生理成熟變化的不同也表現(xiàn)出一定的差異，生理早熟的人社會經(jīng)驗相對豐富，能夠在處理各種問題中以一種成熟、切實的態(tài)度來面對，好交際，人緣好，職業(yè)成熟度水平較高。在校期間擔(dān)任學(xué)生干部對學(xué)生職業(yè)成熟度有顯著的影響，參與更多的外交活動，承受更多的挫折，使其心理承受能力不斷提升，因此表現(xiàn)出比他人更成熟，能夠妥善處理人際關(guān)系，職業(yè)成熟度相對就高。

（2）家庭因素。一般包括家庭社會經(jīng)濟地位、家庭凝聚力、親子關(guān)系等因素。這些是家庭環(huán)境影響職業(yè)成熟度的重要因素。家庭社會經(jīng)濟地位，包括家庭收入、家長受教育程度和家長職業(yè)三方面內(nèi)容，也是影響職業(yè)成熟度家庭環(huán)境因素之一。研究者對于家庭社會經(jīng)濟地位與個體職業(yè)成熟度關(guān)系的研究結(jié)論存在較大的差異。一些研究結(jié)果表明，家庭社會經(jīng)濟地位與青少年和大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平呈低相關(guān)；也有研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位與職業(yè)成熟度的知識分測驗總分相關(guān)顯著，與職業(yè)成熟度的態(tài)度分測驗總分相關(guān)不顯著。

（3）學(xué)校因素。大學(xué)生普遍住校，而目前的高職生所在院校競爭性低，地位不是很高，學(xué)校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主，增強學(xué)生自信、自我認同感等方面下功夫。如果在學(xué)生成長階段教育導(dǎo)向存在弊端，缺乏生活自理能力和獨立處理事務(wù)的能力，就會表現(xiàn)出以自我為中心、缺乏自我認同感等問題，職業(yè)成熟度相對就低。

三、提高職業(yè)成熟度的途徑

目前，我國大學(xué)生總體職業(yè)成熟度不高與很多因素有關(guān)，既有個人主觀因素，又有客觀外部因素。提高職業(yè)成熟度可以從個人和社會兩方面入手。首先，正確處理學(xué)習(xí)與其他事務(wù)的關(guān)系，大學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然可以從事其他活動或社會實踐，但是一定要處理好主次關(guān)系，大學(xué)生只有具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能在以后的職業(yè)生涯中邁出成功的第一步。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要符合市場和社會對專業(yè)的需求，要與社會接軌，注重能力培養(yǎng)，使得自己成為復(fù)合型人才。其次，要多參加與就業(yè)相關(guān)的活動，積極了解和咨詢與自身專業(yè)就業(yè)相關(guān)的信息。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，朋友、老師等渠道了解現(xiàn)階段自己專業(yè)的具體情況，可以通過參加模擬面試活動，積累求職面試的技巧。研究顯示職業(yè)成熟度越高的學(xué)生，對自我的認知越清晰，越能夠正確地認識自己的優(yōu)缺點、性格、興趣愛好，這對于塑造良好的人格具有非常重要的作用。高職院校自身也要轉(zhuǎn)變觀念，安排個性化，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可采用專門的職業(yè)能力測評問卷對學(xué)生進行測驗，讓學(xué)生充分了解自己，盡早做職業(yè)規(guī)劃；推廣普及心理輔導(dǎo)，鼓勵參加社會實踐，如可以讓低年級的學(xué)生利用假期參加社會實踐或?qū)I(yè)實習(xí)。最后，政府應(yīng)進一步加大扶持力度，為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供更好的微環(huán)境，學(xué)生家長也需轉(zhuǎn)變觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，進行正確的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，提供有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀。

四、小結(jié)

職業(yè)成熟度是個體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度。高職護生處于職業(yè)發(fā)展的一個特殊階段，職業(yè)成熟度是評價其職業(yè)心理發(fā)展水平的一把標尺。對于即將進入護理工作崗位的護生來說，護理事業(yè)是既具有挑戰(zhàn)也充滿壓力的工作，是把它視為謀生的職業(yè)，還是終身發(fā)展的事業(yè)，這對護生在校學(xué)習(xí)的積極性和未來職業(yè)生涯的發(fā)展是至關(guān)重要的。若處理不好，護生在職業(yè)期望值上落差大、對未來的職業(yè)生涯熱情不高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低、專業(yè)技能能力不足。護理教育者應(yīng)協(xié)助護生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護生指明一個有成就感的職業(yè)生涯途徑，由于高職護生的自立人格對其職業(yè)成熟度有較強的正向預(yù)測能力，因此院校的心理健康教育和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)立足于高職護生自立人格的平衡發(fā)展和培育，以促進高職護生職業(yè)成熟度的健康發(fā)展，增強護生對護理事業(yè)的榮譽感與使命感。

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