仇詩(shī)軍+方小娟

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的要求不斷提高，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了更高的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并且結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行感悟。使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，貼近生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過“生活就是教育”。教育中的很多素材在生活中都有很重要的體現(xiàn)，我們要讓學(xué)生去不斷觀察生活，這樣可以把學(xué)到的知識(shí)真正做到學(xué)以致用。小學(xué)生正處在對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的年齡，也是喜歡進(jìn)行探索的年齡，因而運(yùn)用生活情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐意義

1.提高課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力有限，對(duì)于小學(xué)生來說若只是單純的教學(xué)可能很難理解，不能很快地讓學(xué)生掌握知識(shí)。 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān) ，因而作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用生活情境，在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實(shí)例融合在一起，化抽象為具體，提高課堂趣味性，這樣便于更好地理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活密不可分，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生合作探究和實(shí)踐能力

在當(dāng)今的社會(huì)，實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生合作探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中敢說、敢做，在生活當(dāng)中敢運(yùn)用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.教學(xué)情境源于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活。只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮事例可供我們教學(xué)使用。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。 例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，可以為學(xué)生展示CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出示2號(hào)選手的比賽成績(jī)：9.78、9.90、9.96、9.85、9.85。 然后先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績(jī)，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。當(dāng)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說出要去掉的最高分和最低分時(shí)，可以繼續(xù)追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”使學(xué)生投入到熱烈的討論中，課堂教學(xué)自然充滿歡快、自由的氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

2.教學(xué)情境高于生活

為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)化水平，要使情境高于生活。數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有較大的系統(tǒng)性和邏輯性存在于數(shù)學(xué)中。詳細(xì)的來講，數(shù)學(xué)是在不斷的升華和提煉生話，就小學(xué)生們來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們的一大障礙。所以，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，在學(xué)生們已有知識(shí)的前提下，將一些比生活高的情境創(chuàng)設(shè)出來，能夠?qū)W(xué)生們的潛能很好的挖掘出來，協(xié)助學(xué)生們戰(zhàn)性困難。將學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平提升上來。

例如，在對(duì)169+99這樣題目的便捷運(yùn)算中，學(xué)生們掌握起來會(huì)比較困難，困難主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又變?yōu)闇p法了？教師在對(duì)這樣的計(jì)算題進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將一個(gè)非常適宜的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，付整找零的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活收入錢的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)。這樣一個(gè)比生活高的情境，逐漸的用數(shù)學(xué)的模式來取代生活問題，令學(xué)生們對(duì)問題在生活情境中給予解決，對(duì)學(xué)生知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象理解的過程順利的給予了完成。

3.教學(xué)情境歸于生活

大部分人認(rèn)為，生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用就是把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)不然，這只是一種片面的、不健全的理解方式。在生活當(dāng)中引入一些數(shù)學(xué)教學(xué)也能鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，做到溫故知新。而在生活當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)比在課堂上學(xué)到的讓人更加深刻。在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最初意愿和最終目的。在生活中讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)可以得以運(yùn)用，這樣更加能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，走到一條河流旁邊，看見上面寫著平均水深1.5米，這時(shí)教師就可以問同學(xué)們：“同學(xué)們，咱們?nèi)ビ斡居袥]有危險(xiǎn)啊？”這樣可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，也可以讓學(xué)生重新溫故平均數(shù)的概念。當(dāng)學(xué)生餓了的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去買吃的，這時(shí)就可以問他們：“一個(gè)面包3塊錢，教師付了100塊錢，買了15個(gè)面包，現(xiàn)在應(yīng)該給我找多少錢?。俊痹谏钋榫钞?dāng)中穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，這讓學(xué)生的印象更加深刻，也讓知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

總之，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源與生活的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的：“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”總之，讓我們認(rèn)真耕耘生活這片沃土吧，讓多姿多彩的生活成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為生活的需要，成為孩子們樂于活動(dòng)的游戲。

參考文獻(xiàn)：

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