摘 要：本文從中等職業(yè)學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手、揭示了建筑施工實(shí)訓(xùn)課程有效性教學(xué)的體現(xiàn)到最后如何實(shí)施建筑施工課程的有效性教學(xué)，闡述了筆者的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；建筑施工實(shí)訓(xùn)；有效性；研究

隨著職業(yè)教育新課程改革的不斷深入，中職教育建筑專業(yè)也不例外，全國(guó)各地中高職院校正大刀闊虎地進(jìn)行著，通過改革，許多學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成績(jī)。下面筆者結(jié)合本單位的實(shí)際談?wù)劷ㄖ┕?shí)訓(xùn)課程教學(xué)有效性的改革。

一、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職建筑專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的建筑專業(yè)學(xué)生在初中由于基礎(chǔ)不好，最終沒有升入普通高中學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)就讀。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)、科學(xué)的基礎(chǔ)性課程沒有學(xué)好，直接影響到中職教學(xué)的開展。

2.建筑專業(yè)師資力量不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程素材相對(duì)滯后

目前大多數(shù)中職學(xué)校的建筑專業(yè)學(xué)校的教師都是從大學(xué)的建筑類、設(shè)計(jì)類、裝潢類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘或招考到中職學(xué)校任教當(dāng)老師，沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，師資力量嚴(yán)重不足，同時(shí)，各中職學(xué)校雖然都開設(shè)有建筑施工類課程，但是由于教師沒有親臨建筑工地第一線，在教材的選擇上，沒有選擇最新的教材。導(dǎo)致了建筑施工實(shí)訓(xùn)的教材相對(duì)滯后。

3.學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

一方面，中職建筑專業(yè)的學(xué)生在近些年建筑和房地產(chǎn)行業(yè)不是十分景氣的大背景下，認(rèn)為將來中職畢業(yè)后，就業(yè)機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)減少，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。另一方面，中職建筑專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能的掌握沒有很好的方式和方法，最終導(dǎo)致大多數(shù)中職建筑專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，嚴(yán)重制約了建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

二、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程有效性的體現(xiàn)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生主體地位，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

中職建筑施工實(shí)訓(xùn)課程體系，注重學(xué)生將來從事建筑工程技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作所需的基本理論知識(shí)、基本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過建筑施工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的能力，提升中職生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)建筑施工問題、獨(dú)立分析施工問題和解決施工問題的能力和習(xí)慣；通過模擬建筑工程實(shí)際施工過程的實(shí)訓(xùn)操作鍛煉，來達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)崗位工作能力和專業(yè)技能的目的。

建筑施工實(shí)訓(xùn)課程不論是在目標(biāo)定位、教學(xué)方式上，還是在教學(xué)過程和課程評(píng)價(jià)等方面都把中職建筑學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和綜合動(dòng)手能力，在教師和企業(yè)導(dǎo)師專家的指導(dǎo)下，使建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)實(shí)施中成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)和提高技能、活躍思維、展現(xiàn)自我、擴(kuò)大視野以及形成工作能力的過程。

2.革新傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)建筑專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，就是要改變中職學(xué)校建筑工程技術(shù)（施工）專業(yè)課程以往的教學(xué)方式和教學(xué)方法，把建筑施工生產(chǎn)的實(shí)際過程在實(shí)訓(xùn)課程體系中以模擬化的手段展現(xiàn)出來。通過建筑工程框架結(jié)構(gòu)房屋施工和磚混結(jié)構(gòu)房屋施工的最典型工作任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按照施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的施工組織程序?qū)⑺?guī)定的分部分項(xiàng)工程完成，最后將綜合實(shí)訓(xùn)課程所設(shè)定的框架結(jié)構(gòu)房屋和磚混結(jié)構(gòu)房屋實(shí)體教學(xué)模型施工完成。這樣使得建筑工程技術(shù)（施工）專業(yè)課程從枯燥的理論中解脫出來，教學(xué)方式變?yōu)榭吹靡娒弥闹庇^教學(xué)、讓實(shí)踐性教學(xué)得到落實(shí)，可拓寬建筑施工專業(yè)課程的教學(xué)領(lǐng)域，真正體現(xiàn)中職教育“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教，注重實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中評(píng)價(jià)體系的整體性

在建筑施工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生積極思考一套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多元化思維。評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，評(píng)價(jià)體系可以由過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)組成。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)參與評(píng)價(jià)過程，完成各方面實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合訓(xùn)練成績(jī)的評(píng)價(jià)過程，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極作用。結(jié)果性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的積極參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)、小組合作意識(shí)、操作安全意識(shí)以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)。

綜合培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展、提高分析問題能力和應(yīng)用專業(yè)技能的能力的原則。通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，可以提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)心智成熟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示教學(xué)目的的個(gè)性特征，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程有效性的實(shí)施途徑

1.開展以“項(xiàng)目為中心”的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，細(xì)化建筑施工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

以“項(xiàng)目為中心”教學(xué)，就是通過具體的建設(shè)工程施工項(xiàng)目作為學(xué)生施工綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，也就是我們建立的框架結(jié)構(gòu)房屋施工和磚混結(jié)構(gòu)房屋施工兩大綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。以實(shí)際的項(xiàng)目施工任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生圍繞具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作、跟蹤實(shí)踐、分析討論和協(xié)作完成施工實(shí)際工作任務(wù)，最終以完成具體的工程項(xiàng)目來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.建設(shè)校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，促使學(xué)生技能由掌握的專業(yè)基礎(chǔ)能力向?qū)I(yè)核心能力提升

建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，不僅可以讓建筑施工專業(yè)學(xué)生學(xué)到除一些專業(yè)基礎(chǔ)能力以外的專業(yè)技能，而且可以將理論很好地融入到我們的實(shí)踐教學(xué)中，比如建筑施工圖繪制、施工圖識(shí)讀、工程施工測(cè)量等課程實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)在教室里面學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，既抽象，同時(shí)也讓建筑學(xué)生沒有想象的空間，不利于學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。而把學(xué)生帶到校內(nèi)的建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都身臨其境，學(xué)生們很快就具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，通過在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們的建筑施工建設(shè)過程的建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)技能也得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，使學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)能力向?qū)I(yè)技術(shù)能力遞進(jìn)式發(fā)展，學(xué)生的核心技能得到全面鍛煉和提高。

3.校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)借力突破，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，幫助建筑施工實(shí)訓(xùn)從模擬走向現(xiàn)實(shí)

學(xué)校雖然有自己的建筑工場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是畢竟是模擬的，和真實(shí)的實(shí)踐還是存在著許多差距，如何縮短這樣的差距，提升我們建筑實(shí)訓(xùn)課程的有效性，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該和建筑類的大中型企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)合作的過程中，一定要雙贏，只有這樣，我們的校企合作方能長(zhǎng)久。比如我校和萬科集團(tuán)實(shí)施的建筑實(shí)訓(xùn)校企合作辦學(xué)模式——學(xué)校提供場(chǎng)地和師資力量，為萬科集團(tuán)培養(yǎng)建筑施工人才，讓企業(yè)在最短的時(shí)間，最合理的支出獲得人才培養(yǎng)捷徑。而我們中職學(xué)校建筑專業(yè)的師生則通過萬科集團(tuán)獲得下企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，直接親臨建筑施工第一線，和最新的建筑施工技術(shù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐零距離。最終，幫助中職建筑施工實(shí)訓(xùn)從模擬走向現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育的改革，就是為了讓我們的中職專業(yè)教師能夠在改革中解脫出來，而通過建筑實(shí)訓(xùn)課程的改革，更應(yīng)該讓我們中職建筑專業(yè)學(xué)生從改革中實(shí)現(xiàn)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升我們中等職業(yè)教育課程改革的成效。

作者簡(jiǎn)介：金江暉，男，大學(xué)本科，任教浙江省東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校東陽技校校區(qū)建筑專業(yè)，主要講授課程：建筑工程測(cè)量等。