鐘華

摘 要：3-6歲幼兒是習(xí)慣培養(yǎng)和興趣愛好培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)年齡段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的重要階段。手工制作是運(yùn)用各種工具和手的技能對材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造的一種造型活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。本文就如何通過廢舊物品進(jìn)行手工制作來增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了探討，以為實(shí)際工作同參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；環(huán)保； 手工；廢舊物

幼兒園是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一個(gè)“學(xué)?！?，在這期間，幫助孩子樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不僅可以引導(dǎo)孩子正常的成長，同時(shí)對加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)也有著積極的意義。因此加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保理念的教育，貫徹“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”的理念對推動(dòng)社會(huì)環(huán)境保護(hù)有著重要的意義。在這種大背景下，在幼兒教育中通過手工制作來加強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，特別是通過利用環(huán)保廢舊材料對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前將幼兒教育同環(huán)保教育相結(jié)合的有效途徑。

一、引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感知覺占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的?；谶@樣的觀點(diǎn)，幼兒教育工作者應(yīng)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動(dòng)植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對周圍世界的好奇的沖動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。

比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些春游、秋游之類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)動(dòng)物園，走進(jìn)植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗(yàn)、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對生活的熱愛，對周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進(jìn)一步明確到保護(hù)與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任、一份義務(wù)。

二、加強(qiáng)對廢舊環(huán)保材料的應(yīng)用

要加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保廢舊材料再利用的正確指導(dǎo)，提高幼兒的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)對環(huán)保廢舊材料的高效利用，就需要教師加強(qiáng)對幼兒手工操作的正確指導(dǎo)，通過收集更多的具有創(chuàng)造性的廢舊材料，在充分發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對幼兒實(shí)踐操作能力的鍛煉和提升。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選用比較適合開發(fā)使用的廢舊材料 ，比如舊報(bào)紙、舊玩具等，可以指導(dǎo)幼兒用牛奶紙盒制作小動(dòng)物，或者是用飲料瓶制作機(jī)器人等，在幼兒完成手工后，教師要給予充分的肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒對生活中可以利用的環(huán)保廢舊材料的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。此外教師還可以在幼兒園中空閑的地方，將幼兒使用環(huán)保廢舊材料制造的小物品進(jìn)行集中擺放和展示，在加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保廢舊材料在幼兒手工制作中的利用。

三、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)

為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命、愛護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過以下兩種形式展開教育：

1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語重心長的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長足的進(jìn)展。

2.通過游戲加強(qiáng)、鞏固環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

四、加強(qiáng)對環(huán)保特色情境的設(shè)置

要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強(qiáng)對幼兒園特色環(huán)保教學(xué)情境的設(shè)置，充分發(fā)揮環(huán)保廢舊材料在教學(xué)主題環(huán)境中的作用。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)主題，讓幼兒在教學(xué)主題的環(huán)境下尋找到合適的環(huán)保廢舊材料并進(jìn)行制作，提高幼兒對環(huán)保廢舊材料的有效利用。比如教師可以為不同的班級(jí)設(shè)定為不同的環(huán)保主題，有的班級(jí)可以作為一棵大樹，有的班級(jí)可以是小蝴蝶，通過將幼兒引入到不同的主題情境創(chuàng)設(shè)中，充分發(fā)揮幼兒對環(huán)保廢舊材料的使用。比如幼兒要進(jìn)行有關(guān)大樹的主環(huán)保特色情境的創(chuàng)設(shè)，就可以使用不同的廢舊報(bào)紙和各種購物繩索袋子進(jìn)行大樹枝干的制作，還可以將蛋糕包裝紙和廢舊的彩色圖畫裝飾到樹杈上，讓幼兒能夠得到身臨其境的感受，在感受對環(huán)保廢舊材料利用效果的同時(shí)，通過構(gòu)建環(huán)保特色的教學(xué)情境，加深幼兒對環(huán)保理念的體會(huì)，以促進(jìn)幼兒園對環(huán)保廢舊材料的高效利用。

五、豐富教學(xué)方式

蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識(shí)的偉大者，是指揮的創(chuàng)造者?！薄坝變旱闹腔墼谒闹讣馍??！毙睦韺W(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧”的前哨。手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)，開發(fā)大腦潛在機(jī)能。同時(shí)，對幼兒來說，手是他們認(rèn)識(shí)事物、探索世界的重要途徑，關(guān)系到幼兒方方面面的發(fā)展。

動(dòng)手操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得技能的重要方法。廢舊物手工制作活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)能充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，提高想象能力。通過自己的雙手，將身邊一個(gè)個(gè)廢舊的物品改變成各種各樣的裝飾物品，將生活環(huán)境變得生動(dòng)、有趣，如報(bào)紙制作成的小魚、空氣袋制作成的十二生肖小動(dòng)物、紙心筒制作成的小人、紙板制作成的相框，在一個(gè)個(gè)小小的制作中，幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、合作精神得到不同程度的提高。同時(shí)，在幼兒的心中種下“廢舊物品再利用”的環(huán)保理念，知道不隨便亂扔垃圾、不浪費(fèi)資源、關(guān)注環(huán)保，懂得并銘記：用自己的聰明才智能讓生活變得更加美好，這將對他們今后正確愛護(hù)環(huán)境的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)前教育作為啟蒙教育中的重中之重，幼兒園要高度重視這一階段的培養(yǎng)，在課程中融入環(huán)保教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高幼兒對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，不斷提高美術(shù)手工教學(xué)的水平和質(zhì)量，為幼兒提供發(fā)揮自我的空間，在提升審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)前兒童的身心得以健康發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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