灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 趙經(jīng)緯

我們需要什么樣的心靈雞湯

灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 趙經(jīng)緯

李老師很博學(xué)。近兩年他看了不少教育類(lèi)的專(zhuān)著，與之交談，能感受到他的一些很有理想的見(jiàn)解。開(kāi)學(xué)初，安排班主任的時(shí)候，我想到了他，一溝通，他就高興地應(yīng)允了。

他的確很用心。這是他第一次當(dāng)班主任。開(kāi)學(xué)第一天，我在樓道巡視各班。我聽(tīng)到李老師在眉飛色舞地跟學(xué)生談讀書(shū)，讀課外的“閑書(shū)”。我不覺(jué)有些愣。因?yàn)榕c李老師不同，其他各班的班主任都在嚴(yán)肅地跟學(xué)生做假期后的“收心”教育。而這，也是學(xué)校管理的既定要求。李老師顯然在別出心裁。雖然他沒(méi)有按照學(xué)校的要求做，但我想，如果他的做法更有藝術(shù)性，更智慧，我們沒(méi)有理由不支持他這么做。

李老師很勤奮。他每天早上都來(lái)得很早。在晨讀之前，他大多已經(jīng)身在教室。我聽(tīng)到他一直在講一些東西，有對(duì)學(xué)生方方面面的指導(dǎo)。有一次，我聽(tīng)到他在說(shuō)完不成作業(yè)的事。他說(shuō)，如果哪個(gè)學(xué)生完不成某個(gè)學(xué)科的作業(yè)，可以先交一張寫(xiě)上名字的空白紙，等作業(yè)補(bǔ)上了，再去科任老師那里換回空白紙。

我又一次有些愕然。辯證地看，這種方法倒是有些新意，但我擔(dān)心的是，李老師似乎在開(kāi)學(xué)初就給了學(xué)生可以不按時(shí)完成作業(yè)的暗示。在與李老師探討時(shí)，我說(shuō)出了我的擔(dān)心，但李老師說(shuō)他會(huì)把握好分寸。

李老師還經(jīng)常在班里跟學(xué)生做一些游戲。他說(shuō)這是他從西方的教育著作上學(xué)來(lái)的。我想，選擇一些既有意義又有意思的游戲來(lái)做，也未嘗不可。

李老師把自己也分到衛(wèi)生值日小組中去。我經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人在掃地，在墩樓道。還有一次，是星期天，天降大雪。為了避免出現(xiàn)交通安全事故，教育主管部門(mén)下達(dá)通知，周一師生休息一天。在周二全體學(xué)生上學(xué)，進(jìn)行積雪清理的時(shí)候，大家才知道，李老師已經(jīng)在周一的時(shí)候，自己來(lái)到學(xué)校，把本班衛(wèi)生區(qū)的積雪清理完畢。

李老師安排班里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0名左右的學(xué)生丁成梁做班長(zhǎng)。起先，我并不知道。我知道的時(shí)候，丁成梁被李老師鐵青著臉?biāo)偷搅私虅?wù)處。隨后，李老師轉(zhuǎn)身離去。

我問(wèn)丁成梁怎么回事。丁成梁懊惱地說(shuō)：“我寫(xiě)老師了?！?/p>

我明白了。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，因?yàn)閹熒?，學(xué)生寫(xiě)一些烏七雜八的文字來(lái)泄憤，并不罕見(jiàn)。我看了看丁成梁寫(xiě)的戲謔侮辱李老師的文字，頓覺(jué)五味雜陳。丁成梁的事是一個(gè)比較惡劣的個(gè)例，但李老師帶的班整體學(xué)生紀(jì)律松散，階段檢測(cè)成績(jī)墊底也是不爭(zhēng)的事實(shí)。李老師付出了很多心血，卻并未有好的收獲，也難怪他傷心。

我沒(méi)有直接批評(píng)丁成梁。我說(shuō)：“李老師選你做班長(zhǎng)，體現(xiàn)了李老師平等、尊重、民主的教育理念，你應(yīng)該為有這樣的班主任而感到榮幸。先拋開(kāi)你今天的錯(cuò)誤不談，作為班長(zhǎng)，從班級(jí)管理的角度，你談?wù)勀銈儼嗟那闆r?！?/p>

丁成梁囁嚅著說(shuō)了幾個(gè)方面。首先，學(xué)生們不怕李老師，但也不敬李老師。比如，李老師自己掃雪的事，同學(xué)們就覺(jué)得很可笑。其次，李老師絮絮叨叨，每天說(shuō)來(lái)說(shuō)去，同學(xué)們都快煩死了。

我又問(wèn)：“那你說(shuō)如何才能管理好你們的班級(jí)呢？”

丁成梁撓了撓頭，回答說(shuō)：“嚴(yán)厲?！?/p>

丁成梁的回答出乎我的意料，其實(shí)也在我的意料之中。看李老師的學(xué)生管理，總是在貌似“智慧”之外，透著一股青澀的理想化的傾向。其實(shí)，再美味的“心靈雞湯”，如果一日三餐地強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)補(bǔ)，也只會(huì)讓學(xué)生反胃。還有，我們?cè)凇昂}卜”激勵(lì)、文化濡養(yǎng)之外，也不要屏蔽了懲戒教育。而這是否就是好的答案呢？我們育的是怎樣的人？這里面還一定有好多需要探索的東西。

經(jīng)過(guò)我的批評(píng)教育，丁成梁誠(chéng)懇地向李老師道了歉。這件事從積極的方面看，應(yīng)該是李老師改進(jìn)教育理念和教育方法的一個(gè)誘發(fā)點(diǎn)。我知道李老師愛(ài)好讀書(shū)，便向他推薦了一部書(shū)，是儒家經(jīng)典之一的《中庸》?！吨杏埂返谝徽抡f(shuō)道：致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。宋代理學(xué)家朱熹一語(yǔ)道破“中庸”的精髓，就是“不偏不倚”。“不偏不倚”的意思是“適中，無(wú)過(guò)，無(wú)不及”，也就是“恰到好處”的意思。

李老師很聰明，他欠缺的只是經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是經(jīng)由失敗后沉淀出的智慧。前兩天，李老師在班主任經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上說(shuō)了一句很有哲理的話——我們要的是饑渴時(shí)的心靈雞湯，有時(shí)候，我們還需要切一盤(pán)兒苦瓜。