楊秀香

摘 要：新的高考制度的改革，彰顯了得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文的時(shí)代理念，也印證了閱讀在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段具有舉足輕重的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初始階段，小學(xué)生的閱讀直接影響著未來(lái)的學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從精讀教學(xué)、讀練同行等方面加以分析，可以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.074

閱讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，也是理解的過(guò)程，還是信息處理后反饋表達(dá)的過(guò)程。閱讀關(guān)系到學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種有效方法，讓學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。閱讀讓語(yǔ)文學(xué)科充滿活力，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)呢？

一、精讀教學(xué)的有效性分析

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法——精讀是關(guān)鍵。通過(guò)精讀可理解一字之義，一句之義，一章之意，最后再明理演文，閱讀學(xué)習(xí)便可一舉多得。語(yǔ)文教材的每個(gè)單元中都選取精讀課文，教師除帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀與背誦外，也要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的主旨、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，從課文中挑選出精彩的片段，抓住課文的中心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞，加深對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》時(shí)，在閱讀教學(xué)前，學(xué)生要先對(duì)課文進(jìn)行默讀，知曉課文的大意，一些不熟悉的詞語(yǔ)可標(biāo)注，待默讀完后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦課文，對(duì)課文中的生僻詞進(jìn)行講解。閱讀完成后，通過(guò)課堂互動(dòng)去了解學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的理解，在互動(dòng)交流中總結(jié)出文章的中心思想：站在不同的角度去看待同一個(gè)事物，結(jié)論是不一樣的。結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析討論，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。在反復(fù)閱讀中提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，有效地保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展。

二、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文可以說(shuō)是現(xiàn)實(shí)生活的反映。閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生積極閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不能為教課文而教，要緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，將課文中蘊(yùn)含著的語(yǔ)文知識(shí)與技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”“學(xué)有所用”，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，自覺(jué)投入到閱讀中去獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生普遍反映的作文選材難這一話題，自始至終圍繞作文選材展開(kāi)講述，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意在生活中搜集寫(xiě)作的素材。教師講得生動(dòng)活潑，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。

三、讀練同行，促進(jìn)表達(dá)

閱讀的最終目的是為寫(xiě)作服務(wù)，學(xué)生作文水平的提升要以大量的閱讀為保障。而練的形式多種多樣，在開(kāi)展練習(xí)時(shí)，要切實(shí)做到前后知識(shí)內(nèi)容的逐步深化，不斷提高讀與寫(xiě)的能力。比如，在學(xué)習(xí)課文《九色鹿》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的讀寫(xiě)點(diǎn)，讓同學(xué)們幫助國(guó)王寫(xiě)一份告示，昭告天下的平民百姓永遠(yuǎn)不能傷害九色鹿，這正好與文章開(kāi)頭的皇榜形成了鮮明的對(duì)比。設(shè)置練習(xí)的目的是希望學(xué)生們也能站在國(guó)王的角度上去寫(xiě)這個(gè)皇榜，利于學(xué)生的情感價(jià)值觀得到提升。合理的練筆設(shè)計(jì)不僅能拉近學(xué)生與作者的心理距離，而且能順利完成讀者角色和文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以言作者未言，言自我欲言。這種練筆設(shè)計(jì)能夠達(dá)到有聲勝無(wú)聲的效果，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言資源。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂

新課程理念下的評(píng)價(jià)教學(xué)方式也正在由單一的教師評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生間的互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師也要緊緊抓住評(píng)價(jià)這一教學(xué)法寶，巧妙使用，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的喜悅，獲得精神上的滿足，進(jìn)而更積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而閱讀之于朗讀的重要性也是不言而喻的。例如，一次朗讀教學(xué)中，A同學(xué)將課文讀得正確、流利又聲情并茂。待A同學(xué)朗讀完后教師主動(dòng)走上前去，微笑著與A同學(xué)握手，并真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你讀得太好了。在讀這篇文章上，我不如你，我和同學(xué)們都沉醉其中，還想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，課堂上響起了熱烈的掌聲。這種充滿愛(ài)意與鼓勵(lì)的課堂形式，既能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又使得語(yǔ)文課堂教學(xué)彰顯出蓬勃的生命活力，使優(yōu)化閱讀教學(xué)之花開(kāi)得鮮、開(kāi)得艷，從而真正提升學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，做好閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的理解與寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)展了思維，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，積累了寫(xiě)作素材，提升了寫(xiě)作能力，獲得了全面發(fā)展。教師通過(guò)閱讀教學(xué)，踐行了新課程改革的理念，提升了課堂的有效率，完成了教學(xué)目標(biāo)，保障了教學(xué)效果。閱讀教學(xué)這種模式在未來(lái)的教學(xué)中勢(shì)必會(huì)更加完善，更加實(shí)用。

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