劉秀仁

摘 要：課堂是師生交往、互動的場所，是師生共同探究知識展現(xiàn)智慧的場所。教師作為課堂的引導者、組織者、管理者，要提高課堂的教學效果，抓住每一次機會調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，挖掘學生的內(nèi)在潛力，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

關鍵詞：創(chuàng)造思維；課堂提問；興趣與欲望

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.049

隨著課程改革的深入，有效課堂已成為教師積極追求的目標。如何在小學的數(shù)學教學中提高課堂的教學效果呢？可從以下幾方面進行。

一、加強學生動手操作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

動手操作是手腦并用的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力、技能、技巧的重要手段。學生通過動手做、用腦想、用眼看、用口說，親自參與知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索新知，既符合小學生“好動”的性格，也促進了他們思維的發(fā)展，使學生對新知識感受更為深刻，理解也更為清楚，對知識掌握也更加牢固。例如學習“三角形的內(nèi)角和”時，教師課前可讓學生準備好兩個不同的三角形，上課時在學生知道了什么是三角形的內(nèi)角和時，要求學生分組動手操作，團結合作，經(jīng)過一段時間后匯報每組的求和方法。這樣讓學生主動參與學習的過程，學生的學習熱情高，能創(chuàng)設出“想學、樂學、會學”的課堂情境，收到良好的課堂效果。

二、數(shù)學課堂要注重提問，提高學生解決問題的能力

數(shù)學課堂上的提問是啟發(fā)學生思維的重要途徑，是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的最好誘因。教師一定要注意提問的趣味性。最好能提一些開放性強，能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，能引起學生思考的問題，來啟發(fā)學生的思維。提問也要有層次，要面向全體學生，而不是個別學生，使學生能夠主動思考或互相討論，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高分析能力、自學能力、思考能力、解決問題的能力。例如學習“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，教師借助書上的看圖故事設計了幾個問題：（1）孫悟空打妖怪時的金箍棒從0.009米變到0.09米，再變到0.9米，最后變到9米是變長了還是變短了？（2）金箍棒是怎樣變長的？（3）小數(shù)點又是怎樣變化的？（4）孫悟空打完妖怪要把金箍棒放到耳朵里時，金箍棒又是怎樣變化的？這樣問題由淺到深，通過比較、分析、綜合、概括的方法，學生從問題中很輕松地掌握了新知識。

三、利用現(xiàn)代多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代的多媒體作為一種先進的輔助手段，已經(jīng)大面積地運用到課堂教學中。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂大多是教師講解、提問，學生思考，學生接受知識比較被動。但使用多媒體教學不僅能創(chuàng)設情境、化難為易、化抽象為具體，而且能把圖像、文字、聲音有機地結合起來，以動態(tài)的畫面讓學生直觀形象地看到整個過程，充分調動學生各種感官活躍起來，使大腦處于興奮狀態(tài)，精神高度集中，思維敏捷，能夠把知識在頭腦中進行實實在在的內(nèi)加工，可以觸發(fā)學生的聯(lián)想，引發(fā)學生對知識的理解和感知，提高課堂教學效率。

四、創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的欲望

數(shù)學課堂也需要良好的課堂氛圍、融洽的師生關系，需要平等、信任、尊重、理解的和諧關系。所以課堂上要呈現(xiàn)一種“樂、實、活、新”的教學景觀來吸引學生。

（一）教師要有良好的素質

教師要保持最佳的精神狀態(tài)，用自己的快樂去感染學生，這樣課堂才不會死板生硬，才能活起來。和諧輕松的課堂氛圍，舒暢的學習環(huán)境，教師的微笑與贊揚，都會使學生緊繃的神經(jīng)得以放松，思維才能活躍起來。

（二）教師要有豐富的知識

俗話說，教師要給學生一碗水，自己必須有一缸水。所以教師在課前要做好充分準備，認真研究教學大綱，精心備課，對每節(jié)課的重難點要想好突破方法，選擇好教學方法。教師要用豐富的知識去吸引學生，對學生的每一個提問都能條理清楚地解釋出來，對上課可能出現(xiàn)的狀況要做到心中有數(shù)，既能使課堂氣氛活躍起來，也能使課堂靜下來，做到動靜結合。教師知識豐富才能在學生面前樹立良好的威信，使學生信服，拉近師生距離。

（三）教師在課堂上要善于接近生活

生活是數(shù)學的源泉，生活中更充滿著數(shù)學問題。把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，使學生知道生活中處處有數(shù)學，是激發(fā)學生學習的興趣的有效方法。例如學習“乘法分配律”時，教師可問：如果要給全班77個學生買2個數(shù)學本，3個語文本，老師一共要買多少個本子？你能用兩種方法解答嗎？經(jīng)過探究、驗證、推理等過程得到乘法分配律的字母表示式（a+b）×c=a×c+b×c。為了讓學生更好地掌握，教師將公式寫成“（爸爸+媽媽）×我=爸爸×我+媽媽×我”，并解釋：我是爸爸媽媽的寶貝，爸爸愛我媽媽也愛我。

要多以實物圖、掛圖、線段圖等教具使抽象變直觀、變生動、變具體。例如，在教學三角形穩(wěn)定性時，教師可以自己用木條釘成三角形和平行四邊形，并找兩個學生分別拉三角形和平行四邊形，結果三角形拉不動，平行四邊形變了形。學生們都瞪大了眼睛，為什么呢？原來這就是三角形的穩(wěn)定性。

（四）教師在課堂上要注意語言的運用

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！彼越處煹囊粋€動作、一句話、一個神態(tài)都包含著十分豐富的信息和情感，都能對學生產(chǎn)生極大的影響。加上數(shù)學內(nèi)容比較抽象、難理解，所以教師在教學中要使用通俗易懂、形象生動、柔和親切、趣味幽默而富有啟發(fā)性的語言來吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣，活躍他們思維，提高課堂的教學質量。例如，在教學可能性時，教師就編排了轉轉盤、摸圓球、拋骰子、走格棋等多種游戲，把一堂乏味的抽象概念課上得津津有味。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，新一輪的課程改革要求教師把學習的主動權還給學生。所以教師在課堂中要注意學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們自覺地、主動地、快樂地學習，要給他們正確的引導和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，通過直接觀察、動手操作及探究知識的活動，喚起學生的好奇心、求知欲。這就要求教師在課堂中做到放開學生的眼睛，讓他們主動觀察；放開學生的思維，讓他們自主探索，獨立思考；放開學生的嘴巴，讓他們說一說、講一講；放開學生的雙手，讓他們剪一剪、拼一拼，創(chuàng)造屬于自己的知識。把課堂還給學生，讓他們充分展現(xiàn)自己，在知識的海洋中遨游，形成一定的數(shù)學技能，從而達到“不教”的目的。教師要為學生活動創(chuàng)造一個好的環(huán)境，同時，教師也要不斷學習，提高知識水平，活化教材，優(yōu)化課堂結構，提高自身的素質，多和學生談心溝通，平等對待學生，使學生在快樂、輕松、自由的課堂氛圍中學到數(shù)學知識，從而來打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 孟慶玲.小學教師課堂身體語言運用的問題及對策[D].東北師范大學，2011.

[2] 王偉.淺談如何提高小學數(shù)學課堂中的教學效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（17）.

[ 責任編輯 李愛莉 ]