梁志雄

【摘要】 流程圖題是中考的重點題型，需要教師在備考復(fù)習(xí)中加強專題訓(xùn)練和幫助學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的解題能力。在本文中，以廣州市2016年初三化學(xué)中考的流程圖題為例，詳細闡述了流程圖題備考的策略，一是了解流程圖題一般類型和結(jié)構(gòu)，二是培養(yǎng)學(xué)科閱讀能力，加強審題訓(xùn)練，三是培養(yǎng)新信息提取、加工能力，四是構(gòu)建解題模型，提高解題信心。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)中考 流程圖題 策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-079-020

一、問題的提出

流程圖題一般在設(shè)定的情境下，圍繞元素化合物知識，運用化學(xué)原理，以工藝流程形式進行考查的試題，能夠綜合考查學(xué)生分析綜合能力、信息整合能力，具有“五多一強”的特點：文字多、信息多、學(xué)科術(shù)語多、步驟多、題設(shè)多、綜合性強，是中考熱點和重點題型。下面是廣州市2016年初三化學(xué)中考第24題：

（一）題目

保險粉（化學(xué)式為Na2S2O4），在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的用途，Na2S2O4在堿性溶液中穩(wěn)定，在中性和酸性水溶液中極不穩(wěn)定；在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著下降。Na2S2O4制備流程如下：

（1）反應(yīng)Ⅰ的原理為：Zn+2SO2=ZnS2O4，該反應(yīng)類型為

（2）反應(yīng)Ⅱ為復(fù)分解反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

（3）操作a的名稱為

（4）濾液中含有Na2S2O4。為使Na2S2O4結(jié)晶析出還需要加入少量NaOH的原因是加入NaCl的原因是

（5）198克Zn（OH）2理論上能得到Zn的質(zhì)量為g

（二）題目分析和答案

（1）考查的基礎(chǔ)知識是四大基本反應(yīng)類型，根據(jù)題目信息，大部分學(xué)生都能正確作答：化合反應(yīng)，但有個別學(xué)生作答不規(guī)范，只寫“化合”。

（2）這題考查學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)含義的理解，兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物，根據(jù)酸堿鹽溶解規(guī)律，Zn（OH）2不溶解，則可決定生成物應(yīng)該是Na2S2O4和Zn（OH）2，答案為：ZnS2O4+2NaOH=Na2S2O4+Zn（OH）2

（3）這道題考查基本實驗操作過濾的原理，根據(jù)酸堿鹽溶解規(guī)律，Zn（OH）2不溶解，結(jié)合流程圖中經(jīng)過操作a，變成成兩個流程，則可作答為過濾。但在實際教學(xué)中，此題典型的錯誤是出現(xiàn)錯別字，如“過漏”等。

（4）這道題是最能考查學(xué)生提取和綜合分析運用信息的能力，對于題干中“Na2S2O44在堿性溶液中穩(wěn)定，在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著下降”，這些信息要充分理解，則可判斷加入NaOH的目的是保證Na2S2O4堿性溶液穩(wěn)定存在，不會在中性或酸性水溶液中生成其他物質(zhì)，答案為：NaS2O4在堿性溶液中穩(wěn)定。加入NaCl目的是為降低Na2S2O4溶解度，為后續(xù)過濾做準(zhǔn)備，所以，答案為在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著降低。在這道題典型錯誤是不會從題目中獲取信息，按機械記憶NaOH有關(guān)性質(zhì)，如吸收水分，干燥濾液和酸反應(yīng)等；第二個問，除了對信息沒有加工外，還沒有理解過濾操作原理，作答為“反應(yīng)Ⅰ中加入了過量的鋅”，“完全除去鋅”等。

（5）這道題是考查質(zhì)量守恒定律，由Zn（OH）2→ZnO→Zn，通過關(guān)系式計算，即可得到答案130克。

二、教學(xué)實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，紙筆測試是常用評價方法，注重考核學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，強調(diào)考查學(xué)生的分析解決實際問題的能力和科學(xué)探究能力。中考流程題圖題是在設(shè)置真實的情景下，考查學(xué)生綜合運用化學(xué)知識、技能和方法，解決實際問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，符合新課標(biāo)要求，成為中考熱點題型。但學(xué)生考試中應(yīng)對此類題目時如果缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的備考訓(xùn)練，則增加了學(xué)生應(yīng)考的負擔(dān)和壓力，收效甚微。下面結(jié)合多年來復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勚锌剂鞒虉D題備考的策略。

（一）熟悉流程圖的一般類型和結(jié)構(gòu)，是突破流程圖題的前提

分析近年來中考流程圖題，一般大致可分四大類：常見物質(zhì)的檢驗、除雜質(zhì)、物質(zhì)分離和工業(yè)生產(chǎn)。一般取材于初中化學(xué)科學(xué)探究實驗、又或者在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)定在真實情景和問題中，圍繞元素化合物，運用物質(zhì)的性質(zhì)，基本化學(xué)原理、實驗操作、化學(xué)生產(chǎn)工藝，應(yīng)用已知知識和技能，經(jīng)過溶解、過濾等初步處理，除去其中一部分物質(zhì)，然后利用化學(xué)反應(yīng)，得到初步產(chǎn)品，最后經(jīng)過過濾、蒸發(fā)等操作，最后得到目標(biāo)產(chǎn)品的過程。同時試題是通常結(jié)合化學(xué)計算、實驗方案評價等方式綜合考查學(xué)生知識技能、信息提取和加工能力，解決化學(xué)實際問題的能力。流程圖一般是由三部分構(gòu)成：原料處理→核心化學(xué)反應(yīng)→產(chǎn)品?？梢詺w納一般流程圖題的結(jié)構(gòu)如下：

學(xué)生熟悉了流程圖題解題的一般類型和結(jié)構(gòu)，在考試中則可心中有數(shù)，大大減輕了考試時遇到難題的緊張心理壓力，為后面作答做好心理準(zhǔn)備。

（二），培養(yǎng)學(xué)科閱讀能力，是突破流程圖題的基礎(chǔ)

讓學(xué)生學(xué)會閱讀是學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是一個跨學(xué)科的綜合能力。每個學(xué)科都需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，即使學(xué)生本來的閱讀能力已經(jīng)很強，但學(xué)科老師不培養(yǎng)本學(xué)科的閱讀能力，學(xué)生的閱讀理解能力也是很難發(fā)展的。

流程圖題閱讀量通常是很大的，少則100多字，多則200-300字。不會閱讀的學(xué)生，在考試焦慮心理下，即使試題考查內(nèi)容是比較基礎(chǔ)，面對流程圖題紛繁復(fù)雜的信息，陌生的情景，則會是思路不清，無法理解題意。所以，加強學(xué)科閱讀能力是突破流程圖題的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)和備考中特別注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)：一是重視堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容，每次新授課前，通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)先布置預(yù)習(xí)問題，新授課時，讓學(xué)生帶著問題，在堂上安排一定時間讓學(xué)生閱讀授課內(nèi)容，這樣預(yù)習(xí)效果很好，同時，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的閱讀能力。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中大量課外閱讀材料如：化學(xué).技術(shù).社會；資料卡片；課外實驗等，其實這些閱讀材料引人入勝，貼近生活，拓展學(xué)生化學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。三是讓學(xué)生自己讀題。在備考中，可能部分教師注重平時練習(xí)中大量“刷題”，不重視學(xué)生自己讀題，老師代替學(xué)生讀題，長此下去，學(xué)生自己就不會自己閱讀審題了。