羅俊斌

【摘要】 特長生的輔導工作千頭萬緒，要做到有條不紊又卓有成效，的確不易。以筆者的工作經(jīng)驗和切身體會，筆者認為，要達到培養(yǎng)特長生的目的，除了要付出時間和精力外，還要講究方法，抓住關鍵。培養(yǎng)特長生，我們的首要任務是為他們創(chuàng)設一個良好生活環(huán)境和營造濃烈的學習氛圍，再加強學法指導和心理輔導，揚長補短，發(fā)展個性，使每位特長生朝著各自的個性方向良性發(fā)展。本人多年以來一直在研究如何提高高中音樂特長生專業(yè)技能，故此發(fā)表一下自己的看法。

【關鍵詞】 特長生 輔導

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-120-020

廣東高考音樂統(tǒng)考的考試科目是聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理。教師對特長生的輔導工作一定要圍繞這四個科目的考試要求，有機結(jié)合，層層推進，扎實做好幾方面工作：

一、音樂的技能技巧訓練

技能技巧的訓練包括：歌唱技巧、視聽技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓練、鋼琴演奏技巧等。輔導教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力和增強節(jié)奏感及記憶能力，增強鋼琴彈奏技巧，使學生更好表現(xiàn)音樂，感受音樂。

（一）歌唱技巧包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。歌唱技巧應貫穿于整個歌唱教學過程之中，發(fā)聲練習也要有機結(jié)合，并且做到有目的地進行。

1.吸氣與用氣。學習任何東西都會有一種開頭難的感覺，學習聲樂也一樣，學生在初練聲時最基本的練習就是要學習如何吸氣，吸氣不正確，發(fā)聲就用不上氣，所以指導學生練習吸氣，讓學生吸得自然，并且要求口鼻一齊吸較好，一般吸氣要求橫隔膜周圍都裝滿氣，小腹不要過于緊張，在發(fā)聲用氣時，橫隔膜保持住與小腹頂上來的氣有一種對抗的力度。所以小腹不要過于緊張和疆硬，讓它有一個用氣的彈性，指導學生反復感覺，吸氣和用氣，在聲樂學習中有一個過程。

2.上下管道成一直線。上下管道成一直線，是一種很抽象的技巧，不是一朝一夕就可理解到，要通過示范和理論結(jié)合使學生明白老師的要求，要求學生在發(fā)聲練習中，放松下巴，從張口到發(fā)聲做到最自然。

3.聲音的亮點。訓練發(fā)聲注意要求聲音的亮點，所謂亮點，即頭腔亮點，要做到發(fā)聲有頭腔亮點卻是一件不容易的事，要達到頭腔亮點的要求，就要注意學生的氣息運用，和上下管道暢通，下巴放松，聲音自然。只要學習掌握頭腔的初步感覺，學生就會有自信心。

4.咬字吐字。咬文吐字很重要，我們潮汕地區(qū)的學生咬字吐字較差，要求學生重視咬準字音，在咬字吐字方面下一番功夫。

5.處理歌曲的技巧。這是聲樂最重要也是最高層次的一環(huán)，學生首先要掌握發(fā)聲技巧，有了發(fā)聲技巧，在處理歌曲時就會得心應手。當然處理歌曲首先要理解歌曲的內(nèi)容，歌曲的要求，學生對歌曲有了全面了解后對歌曲的處理就會更上一層樓。

（二）視唱聽音。這是訓練學生音準、識譜能力的基礎。

1.在視唱教學中注意音準、節(jié)奏。視唱教學要求的重點就是音準、節(jié)奏，視唱音不準，節(jié)奏不對，那視唱就是白唱。所以要求學生唱準音，唱對節(jié)奏，這是最基本的要求。

2.注意在視唱中抓好打拍子與唱譜的配合。在視唱教學中，要求學生一邊唱一邊打拍子，這是最起碼的要求。

3.聽單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律模唱等。學生在旋律模唱最薄弱，要加強這方面的訓練，是練耳的重中之重。

4.引導學生自覺訓練。教師要督促學生自覺找課外時間練習視唱，并把學生以水平相當?shù)膬蓚€人結(jié)對成組，利用課余時間進行互相對練，如果不抓緊課堂以外訓練，視唱練耳水平就不會提高。

（三）抓好樂理學習

1.要系統(tǒng)地講課。引導學生學好樂理知識，要科學地、系統(tǒng)地一項一項講，要一環(huán)緊扣一環(huán)，使知識有連貫性。

2.引導學生課前自覺預習樂理，課后勤做練習。學生課前不看書，單靠聽老師講是不行的，一定要讓他們自覺先看書，對各項知識有了一定的了解，使之在聽課時就會更深刻。

（四）鋼琴教學實踐告訴我們，手指技巧的關鍵是各指的獨立、平均、迅速有力。但我們每個人都天生的從拇指到小指靈活度不平衡，所以，通常在為演奏曲目編排手指的時候，就應當有意識地提高靈活度不高的小指、無名指的點擊率，比如：

1.鋼琴上指法45352515，不斷重復這個練習的重點是“小指5”的點擊率；

2.鋼琴上54342414，這個練習重點是“無名指4”的點擊率。

另外，我們彈鋼琴時各手指“獨立的力量”最重要。如果一個常干重活的農(nóng)民工，手指有力，但是各指是一起同方向使力的，因而不是獨立的指力。當我們有了獨立的指力，良好的柔韌性后，就有了獨立的足夠的加速度。

二、音樂的情感培養(yǎng)

（一）聲樂演唱情感。在各種不同的音樂氛圍中，人們的情感隨著音樂起伏，而升華、延伸，凝結(jié)成恒久的心靈感悟。因此在音樂的教學過程中，教師要利用好這種人們對音樂的心靈感悟，將音樂情感的培養(yǎng)貫穿于音樂教學的始終。

從聲樂訓練的第一天開始，我們就要使每次發(fā)出的聲音都能蘊藏情感。這里要強調(diào)的是演唱者觸及音樂就應激起表現(xiàn)音樂的意識，這種表現(xiàn)意識的訓練必須貫穿整個聲樂訓練過程。任何和思想感情脫節(jié)，“聲”不由衷，顯而易見，其聲樂訓練是不成功的。

無樂則不成聲樂，聲由于樂才存在?？v觀聲樂藝術(shù)發(fā)展史不難看出：聲樂技術(shù)，由于藝術(shù)體現(xiàn)的需要才得到發(fā)展。樂是心、是魂，有時為了樂甚至應該犧牲聲，無數(shù)聲樂大師的實踐都證明了這點。比如意大利著名聲樂藝術(shù)家古諾·貝基（Gim Bechi）要求他的學生要從音樂內(nèi)容入手來處理聲樂技巧，當學生在演唱“在這幽暗的墳墓里（inquestalombaescura）”時，要求“嗓音不一定要好聽，音色暗些，如果唱的聲音太美，不象在墳墓中”，這論證了聲樂表演藝術(shù)中聲與樂的關系。由此可見，聲樂表演者在自己身上發(fā)現(xiàn)音樂指的首先是運用自己的發(fā)聲器官和相應的聲樂技巧來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，展示人類多色彩的感情。

（二）鋼琴演奏情感。鋼琴彈奏要做到眼看譜、手彈琴、耳辨音、心表情，它是視、觸、聽覺等一系列刺激的結(jié)合，經(jīng)大腦加工，同時在瞬間配合完成的復過程，是一項艱辛的腦、體運動。它是一門科學性強，技術(shù)性復雜，技能技巧要求高的學科。過硬的基本功，需要彈奏大量的練習曲，如果學習方法不當，常有枯燥之感，從而出現(xiàn)虎頭蛇尾學不進去的現(xiàn)象。因此，鋼琴教學必須要有音樂情感教育的意識。

彈鋼琴是一門技術(shù)活，無疑技術(shù)訓練是非常重要的，但琴技都是為表達情感服務的。技術(shù)是手段，表現(xiàn)音樂情感是目的。因此在音樂情感培養(yǎng)中，要重視技能技巧在表達情感中的作用。沒有熟練的彈琴技巧，就不能充分地表達音樂情感，充沛的音樂情感可促進技能技巧的提高。完美的情感需要恰當?shù)难葑喾椒?、速度、力度等來表現(xiàn)，所以在音樂情感的支配下，輔之以技能技巧的運用，可表達不同的情感（喜、怒、哀、樂）。

三、完善教學計劃

科學合理的教學計劃是有效課堂教學的前提保障，也是我們優(yōu)化課堂教學方法的主要依據(jù)。學期教學計劃、月計劃和教學進度的深化及具體化是學生有效進行專業(yè)技能訓練的有力保障。學期計劃的制定能使備課工作更有科學依據(jù)，避免盲目性，有利于提高教學質(zhì)量。下面以特長生鋼琴教學為例：

例：鋼琴教學計劃

在這學期教學計劃的指導下，再根據(jù)學生的學習基礎、接受能力、思維反應速度分別制定月計劃與周計劃，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成計劃任務。在這個學習過程中，學生相互監(jiān)督，共同完成。

四、督促學生努力提高文化素質(zhì)

提到音樂特長生，人們馬上想到的就是文化素質(zhì)比較低，現(xiàn)今有很多家長因為子女文化成績不好而培養(yǎng)他們學習音樂特長，以方便以后考大學，其直接原因是高校對音樂特長生的文化成績要求低。因此，現(xiàn)在流行一句話“學習不好，學藝術(shù)去”。就因為這種風氣的形成，讓學生忽視了學習文化知識的重要性，他們往往會認為，只要能彈好琴唱好歌就行了，文化知識并不重要。

輔導老師非常有必要告訴學生，學好文化課、提高文化素質(zhì)對特長生來說有兩層重大意義：一是高考錄取分數(shù)線文化分是否上線的問題；縱使音樂專業(yè)學得再好，考得高分，但文化科考得不好，上不了文化分數(shù)線，那你也會被大學拒之門外。因為藝術(shù)類考生有兩個分數(shù)，一個專業(yè)分，一個文化分，只有這兩個分數(shù)都同時上線了才能被錄取，所以文化課學習不容忽視。二是學好文化知識能更好地幫助學生學習音樂藝術(shù)。其實學習音樂藝術(shù)就好比在建造一個金字塔，文化底蘊越深，塔頂就越尖。就比如鋼琴演奏，它體現(xiàn)的是高層次的文化修養(yǎng)，一位鋼琴家，不但要有演奏鋼琴的專業(yè)才能，而且要有廣博的文化知識和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。假若你對歐洲文化、歷史一無所知，很難想象你能演奏好貝多芬、莫扎特的作品。因此，輔導老師在做好音樂專業(yè)輔導的同時，一定不能忽略了督促學生學習好文化知識，提高文化素質(zhì)，做一個有深厚文化底蘊的音樂特長生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中學音樂課程標準》北京師范大學出版社.

[2]《中國音樂教育》人民音樂出版社.

[3]《成功教育》北京教育出版社.