陳蘭利

【摘要】 相信所有的班主任老師，都希望能擁有一個優(yōu)秀的班集體，由于班集體的主體是學生，他們有自己的主張、見解，同時他們樂于接受新生事物，是不斷變化和發(fā)展著的群體，但他們尚未定型，無論在性格上還是在理想上都具有極強的可塑性。那么，作為教師，怎樣才能成為這些孩子的一個合格的引領者呢？以下就筆者在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體過程中談談筆者的一些想法和措施。

【關鍵詞】 優(yōu)秀班集體 建設策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-187-010

一、班主任自身修養(yǎng)

優(yōu)秀班集體建設離不開班主任老師的悉心教導，班主任作為班級的主導者，他的態(tài)度和素養(yǎng)決定了他所帶班級學生的精神風貌。不同素質(zhì)的教師營造出來的班風班貌是迥然不同的。教育是一項反復性工作，對孩子的教育，可能存在著這樣一種現(xiàn)象：也許你前腳批評完了他，后腳他走出辦公室就“記恨”你了，這時唯有你的愛心、寬容心、堅持之心齊頭并進，才能繼續(xù)對這個孩子的教育工作，記得剛參加工作的第一學期中途，學校臨時安排我接手初一1班班主任工作，學生們已經(jīng)適應了有經(jīng)驗的母愛多多的老師，一下子接受不了，剛開始情緒非常抵觸，尤其是科代表完全不配合我的教學工作，認為我太年輕，無法給她們帶來最好的教育質(zhì)量，經(jīng)過多次單獨溝通，憑借自己住校，與他們相處時間多的優(yōu)勢，并多方面了解她的學習生活家族等情況，并且發(fā)揮她的書寫和口語特長，安排了班級墻報與主題班會等平臺給予展示，讓她品嘗成功的滋味，口語準備過程進行指點，創(chuàng)造師生的互動和默契度，她臉上的笑容越發(fā)的燦爛，而且課后非常喜歡找老師聊天，她當時就說她的理想也是當一名英語老師，這說明我的方法用對了，至今我們?nèi)匀槐３种己玫呐笥殃P系。因此教育工作是多次反復長期的工作，班主任身上的優(yōu)秀品質(zhì)在日常的教學教育工作中對學生產(chǎn)生的影響是潛移默化的，所以優(yōu)秀班集體的前提是要有一個優(yōu)秀的班主任。

二、改變對學生的評價標準

目前中小學校部分教師對孩子的評價標準比較單一，多數(shù)以學習成績來判斷學生的優(yōu)劣。在這種非常陳舊的觀念下，很多孩子的特長得不到展示。愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想”，他還曾經(jīng)遭遇退學的命運。千里馬常有，伯樂不常在。作為班主任的我們就應該改變自己的評價標準，多角度地來欣賞每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用賞識教育把學生的積極性調(diào)動起來，從而喚起他的自信心，也許這會改變他整個人生的軌跡。

三、營造良好的班級氛圍

班主任帶領班干部在班級里營造一個良好的班級文化氛圍，例如，布置學生做讀書筆記，搜集自己喜歡的人生格言，勵志故事，名人傳記等，開展各種類型適合他們當前實際情況的主題班會，采用朗誦、討論等形式加深這些文化的領悟?；蛘叱闪嗉壷械男D書館和優(yōu)秀作文展示區(qū)，鼓勵班級學生讀優(yōu)秀作品，做優(yōu)秀孩子。借助這些活動，提高學生的讀書興趣，營造濃厚的學習氛圍，由此可見班級文化形成的關鍵在于讓某一種正能量因素對班級的成員起一種正面的引導作用，形成一種獨特的、積極向上的班級文化氛圍。

四、班主任應加強班集體凝聚力的培養(yǎng)

優(yōu)秀的班集體都具有一個共同的特點：超強的班級凝聚力和班級向心力。用什么方法才能達到這樣的效果呢？首先要充分調(diào)動班干部力量，讓學生管理學生，各司其職。其次，必須給班級制定目標，讓全班同學有明確的奮斗方向。如每周的文明班評比，既能獲得班級榮譽，又把全班同學的心聚攏到了一起。沒有目標的班集體就像一盤散沙，沒有正氣，當然制定目標不能太高，使它可望不可及，因此，班級目標的制定必須合理，量力而行，目標和動力不能相差太遠。班主任和班干部可以一起商討制定合理的班級目標，分階段實施，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整完善，然后在全班同學的共同努力下實現(xiàn)的這個目標。增強班級的凝聚力，鼓起全班同學的自信心，為以后開展的班級工作打下一個良好的基礎。最后，每個學期至少組織一兩次班集體活動，如集體勞動，燒烤，郊游，猜謎等競賽活動，讓所有的同學發(fā)揮自己的力量，為建立良好班級添磚添瓦。當然最重要的是每周的班會課，讓班干部輪流值周總結(jié)本周的學習、紀律、衛(wèi)生等情況，對班上的好人好事進行及時表揚，而違紀同學也要進行點名批評，獎罰分明的制度才能有效達到預設班級目標。

五、班主任要注重學生行為習慣的培養(yǎng)

作為班主任老師，要重視學生良好的行為習慣的培養(yǎng)，而且要從初一第一天開始在道德、學習、生活等多處著手，抓細節(jié)，培養(yǎng)孩子良好的習慣，到初二初三學生才會在正常軌道運行。

總之，優(yōu)秀班集體要從學生和教師平時生活中的點點滴滴經(jīng)營起，從自身入手，從學生入手，注重提高自身的修養(yǎng)，改變自己對學生的評價觀念，建設班級的文化氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部及學生們優(yōu)秀的行為習慣等。盡管班主任工作繁瑣，但是在點滴之間有著師生的情感流淌，意味深長，盡管班主任工作細微，但是決定著學生的前途命運，任重而道遠。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘啟泉《班級管理論》上海教育出版社200105第一版.

[2]張建文、李叢玉《班級教育管理論》，云南教育出版社，200207第一版.

[3]丁榕《班級管理科學與藝術——我的班主任情》，人民教育出版社，200409第一版.

[4]甘霖《班主任工作技能訓練》上海華東師范大學出版社199512第一版.