陳得林

摘 要：書面表達能力的教學要循序漸進的進行，首先仍然要引導學生關(guān)注于語言的積累，豐富自己的語言體系。同時，教師要慢慢將一些實用的寫作方法和技巧教授給學生，要透過各種形式加強對于學生語言應(yīng)用能力的鍛煉。本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；書面表達；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-019-1

在展開初中英語的體系化教學的過程中，隨著學生語言基礎(chǔ)的一點點積累與加深，教師要慢慢將教學重點放到學生書面表達能力的培養(yǎng)與訓練上。書面表達能力的教學要循序漸進地進行，首先仍然要引導學生關(guān)注于語言的積累，豐富自己的語言體系，這樣學生在進行寫作或者書面表達時才會更自如。同時，教師要慢慢將一些實用的寫作方法和技巧教授給學生，要透過各種形式加強對于學生語言應(yīng)用能力的鍛煉。這些都會幫助學生在獨立寫作時有更好的表達，能夠讓學生明確文本組織與構(gòu)建的方式，推動學生寫作水平的不斷提升。

一、透過仿寫訓練學生的語言感受能力

對于初中階段的英語寫作訓練的教學展開過程而言，教師首先要善于構(gòu)建閱讀和寫作教學的橋梁，多讓學生從文本閱讀中吸收精髓，豐富自己的語言積累，給學生自己獨立寫作打下堅實基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的方式有很多，首先可以讓學生對一些經(jīng)典的篇目或者段落進行仿寫，這是書面表達能力訓練的初級階段一種非常合適的方法。初中學生在寫英文作文時，最常見的一個問題就是語言的匱乏，經(jīng)常是面對一個具體的寫作主題，自己有話或者有感受想要表達，但是不知道怎么組織語言，找不到合適的語言素材來表示自己的感受或者觀點。這是非常典型的學生語言積累不足的體現(xiàn)，也是教師在寫作教學中需要彌補的方面。教師可以首先讓學生從簡單的仿寫訓練著手，看到課本中那些好的語句或者篇章，鼓勵學生進行仿寫。這會加深學生對于這些語言素材的印象，還能夠讓學生在仿寫時慢慢將這些語言轉(zhuǎn)換為自己的素材積累，隨著積累的不斷豐富，學生寫作時的表現(xiàn)也會更理想。

仿寫有很多展開形式，可以是對于經(jīng)典句型的仿寫，還可以是對于段落的仿寫，學生如果寫作水平較為理想，還可以鼓勵大家對于篇章進行仿寫。對句型的仿寫中，要讓學生善于發(fā)現(xiàn)和搜集那些詞匯、短語使用和表達非常切合的句型，學生首先要對其有所理解和體會，然后進行仿寫，多進行這樣的訓練可以使自己的文章增添許多亮點。比如，閱讀文章中出現(xiàn)了“Rainy days make me sad”.這個語句，這句話并不復雜，但是表意非常貼切，很值得學生學習，這時學生完全可以仿寫成“Sunny days make me happy”. 類似的范例還有很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵學生也積極挖掘，對于那些精美的語言或者語段多進行仿寫，經(jīng)過一段時期的積累后學生自然會感受到自己語言的豐富，寫作時的很多障礙也可以得到消除。

二、利用縮寫鍛煉學生的語言應(yīng)用能力

讀寫結(jié)合還可以有其他展開形式，比如，可以指導學生結(jié)合原文進行縮寫，這不僅可以訓練學生語言表達的靈活性，也是對于學生文本閱讀感受能力的一種鍛煉?？s寫比起仿寫更加注重思維訓練，學生只有完全弄懂了一篇文章，抓住了閱讀文本的主旨，在這個基礎(chǔ)上才有縮寫的可能。教師可以結(jié)合一些很有代表性的閱讀篇目，指導學生在閱讀學習結(jié)束后進行縮寫。學生可以將一段話縮寫為一句話，也可以將整篇文章用幾句話加以概括。這樣的寫作訓練有明確依據(jù)，比獨立寫作難度稍低，同時，這也是對于學生閱讀理解能力和書面表達能力的一種綜合訓練。

教材每個單元的閱讀文章都是教學的重點，老師可以以閱讀文章為素材進行縮寫訓練，也就是讓學生將文章中的主題句進行提煉，然后進行簡單的解釋。這就好比一個總結(jié)文章主題大意的過程，使學生對重點詞匯和重點語句進行鞏固，也是一個輸入英語知識的過程，輸入達到一定的量，才能在寫作中有所輸出。比如，學完“At the weekend”這個單元的閱讀文章后，我便指導學生展開縮寫訓練。我首先讓學生結(jié)合每個段落進行縮寫，當學生對于這個寫作任務(wù)很熟練后，再鼓勵大家用一兩句話將全文進行歸納概括。學生對于這樣的訓練形式普遍易于接受，這樣的訓練過程也能夠起到非常顯著的鍛煉學生寫作水平的效果。

三、注重寫作方法與技巧的指導教學

隨著書面表達教學的不斷深入，教師要慢慢展開一些實用的寫作方法和技巧的教學。尤其是隨著文本表達訓練難度的不斷加深，學生必須掌握一些好的寫作技能，這樣才能夠指導學生獨立習作更好的展開。教師可以結(jié)合具體的寫作訓練內(nèi)容有針對性的滲透一些方法技巧的教學。比如，記敘文的寫作教學中注重對于學生思維清晰性的培養(yǎng)鍛煉，要讓學生能夠?qū)⒁患虑檎f清楚；議論文的寫作則要慢慢培養(yǎng)學生主題思想表達的能力，要讓學生能夠基本說明一個道理，或者闡明一個具體的觀點，這樣才能夠形成一篇有說服力的文章。

寫作方法與技巧的教學要循序漸進的展開。首先，老師要給學生強調(diào)寫作要緊緊圍繞主題和中心，要有主題句，然后圍繞主題句展開闡述；第二，文章的結(jié)構(gòu)很重要，不能虎頭蛇尾，最基礎(chǔ)的要有三段組成，分為開頭、過程和結(jié)尾；第三，文章要有邏輯順序，不能雜亂無章，應(yīng)該有主線；第四，盡量變換句式和詞匯，用新穎的詞匯替換常用詞匯，給文章添彩；第五，要學會使用連詞連接上下文細文，使文章的過渡不至于過于突兀；最后，結(jié)尾要出彩，體現(xiàn)自己的觀點，具有畫龍點睛的效果。這幾點基本是初中階段的寫作教學中所有需要學生掌握的方法技巧，學生如果能夠?qū)τ谶@些要求都有良好實踐，寫出來的文章質(zhì)量肯定不會差，自身的寫作技能和書面表達能力也會有非常明顯的提升。endprint