李茂材

（大理大學(xué)工程學(xué)院，云南大理671003）

大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法研究與實(shí)踐

李茂材

（大理大學(xué)工程學(xué)院，云南大理671003）

對(duì)大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法進(jìn)行了研究，并根據(jù)該測(cè)評(píng)辦法對(duì)大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了應(yīng)用測(cè)評(píng)，得出了連續(xù)6屆畢業(yè)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。這為大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障。

物理學(xué)專業(yè)；本科辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法；人才培養(yǎng)

1 現(xiàn)狀和問題

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》〔1〕，提高教育質(zhì)量始終是教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)，要確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)做到有章可依〔2〕。這里的章，就是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〔3〕和專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法。不同層次高校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)以及服務(wù)區(qū)域不同，相應(yīng)的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法也應(yīng)該有所區(qū)別，不能千篇一律照搬照套。因此，創(chuàng)建符合大理大學(xué)辦學(xué)特色，服務(wù)于云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科生辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法就很有必要。為了深入研究上述問題，我們申報(bào)了《大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》的校級(jí)教改項(xiàng)目。

通過該教改項(xiàng)目的研究，我們提出了大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法。并根據(jù)該測(cè)評(píng)辦法對(duì)大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了應(yīng)用測(cè)評(píng)。

2 大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科生辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法

2.1 測(cè)評(píng)辦法架構(gòu)大理大學(xué)物理學(xué)專業(yè)本科生辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法（以下簡稱測(cè)評(píng)辦法）由6個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)，29個(gè)二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)，112個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成。鑒于篇幅原因只將一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)和二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)的內(nèi)容繪制成表1。

表1 一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)和二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)細(xì)目表

2.2測(cè)評(píng)辦法操作步驟第一步，以每個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立表格，6個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)就有6個(gè)獨(dú)立的表格。一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)的具體內(nèi)容包含多個(gè)二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)又根據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的觀測(cè)點(diǎn)來考察具體的辦學(xué)效果；

第二步，根據(jù)二級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的分值，各觀測(cè)點(diǎn)的分值累計(jì)構(gòu)成一級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)表的總分，且每個(gè)一級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)表的總分都是100分；

第三步，根據(jù)每個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)考察辦學(xué)質(zhì)量權(quán)重的不同而設(shè)計(jì)相應(yīng)的權(quán)重比例（6個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重比例之和為1，具體權(quán)重比例見表2）；

表2 一級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)權(quán)重分配表

第四步，根據(jù)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)表對(duì)各屆畢業(yè)生進(jìn)行測(cè)評(píng)并記錄測(cè)評(píng)分值；

第五步，把每個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)分值與相應(yīng)的測(cè)評(píng)權(quán)重相乘得出一個(gè)具體的單項(xiàng)分值（也就是說，每個(gè)一級(jí)測(cè)評(píng)指標(biāo)都可得到一個(gè)單項(xiàng)分值）；

第六步，將每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的單項(xiàng)分值累加求和得到各屆畢業(yè)生的綜合測(cè)評(píng)總分（滿分是100分）；

結(jié)合表2，綜合測(cè)評(píng)總分的計(jì)算公式為：

綜合測(cè)評(píng)總分=A×10%+B×22%+C×10%+D× 10%+E×25%+F×23%

第七步，根據(jù)綜合測(cè)評(píng)總分，按照事先設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)等級(jí)給出各屆畢業(yè)生的測(cè)評(píng)結(jié)論。測(cè)評(píng)結(jié)論及等級(jí)設(shè)計(jì)如下：測(cè)評(píng)結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)，采用百分制記分。綜合測(cè)評(píng)總分在90分以上的為優(yōu)秀，在75～89分之間的為良好，在60～74分之間的為合格，在60分以下的為不合格。最后，通過測(cè)評(píng)結(jié)論就可以對(duì)各屆畢業(yè)生的辦學(xué)質(zhì)量給出結(jié)論。

3 測(cè)評(píng)辦法的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)測(cè)評(píng)辦法，我們以大理大學(xué)物理學(xué)本科專業(yè)為例，從新生入校開始就跟蹤調(diào)查至畢業(yè)以后的情況。對(duì)2007屆至2012屆連續(xù)6屆畢業(yè)生的綜合情況進(jìn)行了全面測(cè)評(píng)，最后給出了測(cè)評(píng)結(jié)果，見表3。

表3 大理大學(xué)物理學(xué)本科專業(yè)2007屆至2012屆畢業(yè)生辦學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

4 結(jié)論

根據(jù)該測(cè)評(píng)辦法的研究和應(yīng)用，可以得出以下結(jié)論：第一，該測(cè)評(píng)辦法是科學(xué)的，因?yàn)樗軓膶I(yè)教育思想、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)體系、教學(xué)條件建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等6個(gè)方面反映出該專業(yè)的辦學(xué)效果；第二，該測(cè)評(píng)辦法是可行的，而且操作性很強(qiáng)，因?yàn)樗梢詫?duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行具體的量化操作，測(cè)評(píng)結(jié)果也很直觀；第三，從表3測(cè)評(píng)結(jié)果來看，大理大學(xué)物理學(xué)本科專業(yè)自2007屆到2012屆連續(xù)6屆畢業(yè)生的辦學(xué)質(zhì)量是好的，盡管2008屆稍弱一些，但全部綜合測(cè)評(píng)結(jié)論都在良好以上，客觀反映了大理大學(xué)物理學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)效果。進(jìn)而說明，我們?cè)O(shè)計(jì)的專業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)辦法是可行的；第四，從表3可以看出，該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)教育思想、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)這三方面的培養(yǎng)效果較好，而綜合能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)體系及教學(xué)內(nèi)容的掌握情況這三方面的培養(yǎng)效果則不夠理想，這和大理大學(xué)屬邊疆少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及生源質(zhì)量相對(duì)較弱的客觀實(shí)際是吻合的。同時(shí)，也給我們指出了今后該專業(yè)辦學(xué)的努力方向。

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）〔M〕.北京：人民出版社，2010：1-16.

〔2〕教育部物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.

〔3〕教育部物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校物理學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.

Research and Practice in Undergraduate Education Quality Evaluation Method of Physics Specialty in DaliUniversity

LiMaocai
（College of Engineering,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Undergraduate quality evaluation methods of Physics specialty in Dali University was analyzed and applied to assess the educational quality of six successive graduating grades.This provide reference for talents cultivation of Physics majors in Dali University.

physics specialty;education quality evaluation method;cultivation oftalents

G642.0

A

2096-2266（2017）06-0094-03

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.06.022

（責(zé)任編輯劉英玲）

大理大學(xué)第五期教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015JGV-4）

2016-11-16

2017-01-16

李茂材，副教授，主要從事物理學(xué)、天文學(xué)教育研究.