才讓東知

[摘 要]在我國的西藏自治區(qū)，很多孩子從小接觸的語言便是藏語，很少有接觸漢語的，特別是在農(nóng)牧區(qū)，這種情況更加明顯。這也直接導致了藏族學生本身的漢語底子非常的差，所以，老師在教學的時候也非常的困難。面臨這種情況，為了更好的讓學生接受教育，老師必須采取措施提高學生的漢語水平，語文老師更是如此。

[關鍵詞]藏族地區(qū)；漢語文；幼兒教學；學生主體地位

在我國，漢語是母語，各個科目教學都是離不開漢語的，學生想要更好的學習文化知識便必須提高自身的漢語能力，特別是語文老師在進行教學的時候，必須認識到，學生才是學習的主體，努力的將學生的漢語學習積極性激發(fā)出來，根據(jù)學生的實際情況，采取措施提高學生的漢語水平，讓其更好的接受教育。

一、老師在教學的時候必須重視學生的主體地位，圍繞學生開展教學

老師在進行漢語文教學的時候，必須真正的認識到學生才是學習的主體，并根據(jù)實際的需要采取措施，給學生提供更好的學習條件。老師在進行教學的時候應該將學生放在主體的位置，并將自己的主導作用發(fā)揮出來。

老師在教學的時候應該從學生的實際需要出發(fā)，引導學生進行主動的思考和學習，并進行創(chuàng)新。老師在學生自主學習的時候還應該有意識的培養(yǎng)學生之間的合作精神，并且老師也應該制定一定的教學目標和教學任務，讓學生帶著疑問去學習，這樣不但能夠將學生的學習積極性發(fā)揮出來，還能夠體現(xiàn)出老師在教學中的主導作用，并且學生在學習的時候是有任務和目標的學習，學習效率也能夠得到保障。

在以往進行教學的時候，很多老師自認為自己是課堂的主宰和權威，學生必須要聽從自己的，這種觀念是錯誤的，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展以及教學的實際需要，老師在進行漢語文教學的時候必須認識到學生才是學習以及發(fā)展的主體，這樣才能夠更好的做好藏族地區(qū)的漢語言教學。

二、老師在開展?jié)h語文教學的一些措施

老師在進行漢語文教學的時候，應該明白自己教學的目的是為了讓學生更好的進行漢語文的學習，在采取教學措施的時候也必須從學生的實際學習需要出發(fā)，尊重學生的主體地位。

（一）老師應該有意識的進行學習氛圍的營造

想要更好的營造學習氛圍，老師便必須真正的了解每一個學生的實際情況，并根據(jù)學生的實際需要進行氛圍的營造，這樣學生的學習熱情和興趣便很容易被調動起來，學生的學習積極性提高，學習效率也自然會提高，相關知識掌握的會更加的牢固。

（二）老師應該進行語言環(huán)境的創(chuàng)造

在藏族地區(qū)，特別是農(nóng)牧區(qū)絕大多數(shù)的學生都是藏族學生，老師在教學的時候必須認識到這一點，這些學生在交流的時候大都是用藏語，這對學生的漢語交際能力的提高是非常不利的，并且由于學生的思維受到一定的限制，在進行詞匯理解的時候也有一定的困難。甚至很多老師在上漢語文課的時候，也用藏語上課，這些因素都直接導致了藏族地區(qū)的漢語文教學困難，所以，老師在教學的時候必須給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓其更好的進行漢語的學習。首先，老師在上課的時候必須用漢語和學生進行交流，并鼓勵學生用漢語互相交流，這對學生的漢語水平提高是有非常重要的作用的；其次，老師應該讓學生有意識的進行漢語文章的閱讀，老師應該給學生提供一些趣味性很強的文章，這樣學生很容易會對漢語產(chǎn)生興趣；最后，老師應該鼓勵學生用漢語來寫周記和日記，并讓其進行聽力方面的練習。此外，老師還應該有意識的進行課堂氛圍的創(chuàng)設，更好的對學生進行引導和激勵，將學生對漢語的積極性充分的調動出來，讓學生真正的喜歡上漢語。

（三）老師在教學的時候應該更好的對學生進行引導

以往老師在進行漢語文教學的時候，往往是老師講，學生被動的聽課，學生不懂的也很少主動的去問老師，特別是在藏族地區(qū)，學生的漢語掌握能力比較差，學生很難聽明白，教學效率會非常的低下，教學效果也非常的差。所以，老師必須轉變觀念，對自己的角色進行轉換，將自己的主導作用更好的發(fā)揮出來，在講課的時候應該做好對學生的引導工作，用問題來帶動學生進行思考，讓學生自己弄懂課文，而不是老師強制的進行灌輸，學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀的過程中針對性會更強，了解知識也會更加的直接和全面。

（四）老師在教學的時候應該重視對學生的培養(yǎng)

在學習中，學生的自主精神是非常重要的，老師應該有意識的對學生的自主精神進行培養(yǎng)，讓學生更好的進行學習和創(chuàng)造。在藏族地區(qū)的漢語文教學中，學生的自主精神主要指的便是學生獨立的進行問題發(fā)現(xiàn)以及問題解決方面的能力。老師在教學的時候應該重視學生自身的主體地位，給學生營造氛圍，讓學生更加自由的進行思考，不能夠對學生的學習以及思考進行干擾，讓學生更好的掌握知識。老師還應該讓學生進行小組合作，這樣學生之間便能夠更好的進行意見的交換和交流，課堂也會更加的靈活，而不是死氣沉沉。

（五）老師應該更好的對學生進行激勵

學生漢語文能力的提高是和其獨立的思考以及創(chuàng)新分不開的，老師應該鼓勵學生將自己的想法說出來，即便是有些時候學生的想法是錯誤的，老師也應該對其創(chuàng)新精神進行肯定，然后再說出學生的錯誤之處，鼓勵其進行改正，老師絕對不能諷刺學生，這樣只會打擊學生的學習積極性，對于那些平時講話比較少的學生，老師應該鼓勵多發(fā)言。對于那些成績比較差的學生，老師應該給其更多的關注，將其學習的興趣激發(fā)出來，迎頭趕上。

三、結語

總之，小學語文教學是對于增強民族感情、增進民族交流、形成民族共識、促進民族融合有著重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)基層語文教育者， 老師在進行藏族地區(qū)漢語文教學的時候，必須尊重學生的主體地位，并將自己的引導作用發(fā)揮出來，創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學生更好的進行學習。學生在學習的時候，自主性的增加，能夠幫助學生更好的進行漢語學習，從而培養(yǎng)出更多的綜合素質高的人才。

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