黃志勇++楊琴

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要途徑，但在實(shí)習(xí)過程中存在多種問題需要解決。以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為例，分析了當(dāng)中存在的問題和原因，并提出了相應(yīng)的解決對策，以保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職教育；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.075

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院是湖南省首批8所卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)單位之一。學(xué)校牢牢把握“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的辦學(xué)理念，深度融入汽車產(chǎn)業(yè)鏈，主動對接汽車前、后端產(chǎn)業(yè)，開設(shè)六個(gè)二級學(xué)院、25個(gè)專業(yè)。

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)十分重視，積極開發(fā)和拓展實(shí)習(xí)就業(yè)基地，定期舉辦招聘會，傾力打造學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)。接下來就從學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀入手來進(jìn)行了解。

1汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)工作的重視程度

學(xué)校下發(fā)了相關(guān)的通知和文件，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理工作，在檢查中力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、全面客觀，在獎勵(lì)上力求公開公正。近三年來，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦和二級學(xué)院三者聯(lián)合，積極組織、督促，在檢查方面采取各級逐個(gè)落實(shí)與上層隨機(jī)抽檢的方式。

1.2頂崗實(shí)習(xí)單位地域分布

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域主要集中在泛珠江三角洲，占總?cè)藬?shù)的84%；其次是泛長江三角洲地區(qū)，占比為9.24%。集中實(shí)習(xí)單位多分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或家庭居住所在地附近地區(qū)，進(jìn)行其他地域的選擇的比例很低。

1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的參與情況

按照學(xué)校要求，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是所有畢業(yè)生必須參加的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校與學(xué)生需簽定《畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議書》，明確實(shí)習(xí)過程中的紀(jì)律、要求和責(zé)任。待實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，所有畢業(yè)生須上交實(shí)習(xí)單位鑒定及實(shí)習(xí)日志。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)2014屆學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)率為88.32%，2015屆為89.96%，2016屆為9742%。

1.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定狀況

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)后能否堅(jiān)持和穩(wěn)定一直是影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)突顯問題，但是學(xué)生更換實(shí)習(xí)單位或者工作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)自行更換三次以上。

1.5學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)的對口情況

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)性的實(shí)習(xí)過程，確定頂崗崗位的前提專業(yè)對口。根據(jù)近幾年學(xué)院抽查通報(bào)的數(shù)據(jù)顯示，汽車運(yùn)用于維修專業(yè)對口率能夠達(dá)到80%以上，但還存在不足。

1.6校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的情況

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不等同于就業(yè)，仍然是一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上由輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)老師組成的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的老師隊(duì)伍，缺少相關(guān)的培訓(xùn)，也很少具有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

2頂崗實(shí)習(xí)工作存在的主要問題

通過對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀考察，發(fā)現(xiàn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在著以下幾個(gè)突出的問題。

2.1學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高

按照學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，學(xué)生必須在實(shí)習(xí)單位或企業(yè)完成為期半年的頂崗實(shí)習(xí)工作。但在實(shí)際過程當(dāng)中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性不足。部分學(xué)生以各種理由推脫不參加頂崗實(shí)習(xí)；還有部分學(xué)生即便是參與了頂崗實(shí)習(xí)，也是抱著混學(xué)分、混時(shí)間的態(tài)度。

2.2學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性不好

盡管相關(guān)部門已出臺政策，明確規(guī)定高職學(xué)生需要完成至少半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，但部分學(xué)生實(shí)習(xí)單位或崗位更換、流動頻繁，在頂崗實(shí)習(xí)過程中難以穩(wěn)定，學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)生頂崗去向的數(shù)據(jù)幾乎是每月都需更新，“從一而終”的學(xué)生數(shù)量占比很小。

2.3學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生心理變化的關(guān)注度不夠

當(dāng)前高職學(xué)生受家庭、社會的影響，抗壓抗挫折的能力不足，在頂崗實(shí)習(xí)過程中又面臨著周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變、自身角色的轉(zhuǎn)化、人際關(guān)系的變更等諸多方面的問題，但學(xué)校對這些問題的關(guān)注度和預(yù)防處置措施準(zhǔn)備不夠。

2.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中校方管理不到位

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校就將學(xué)生絕大部分管理職責(zé)劃分到了企業(yè)。實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員希望就學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況與校方溝通，獲得校方的支持和協(xié)助，但是由于學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理體系不健全，導(dǎo)致有管理意愿，也無力實(shí)施。

2.5學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中教師指導(dǎo)不力

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校指導(dǎo)教師大多形同虛設(shè)，對學(xué)生的指導(dǎo)在廣度上和深度上做得不夠，甚至沒有指導(dǎo)，不能很好地履行職責(zé)。企業(yè)方安排的實(shí)踐指導(dǎo)老師存在指派掛名現(xiàn)象，實(shí)際作用不明顯。

2.6學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的配合度不高

出于工作效率和效益的考慮，不少企業(yè)對于接收學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度比較消極，對于安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對口性方面缺乏考慮，對于指導(dǎo)管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)思考。

2.7學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有效評價(jià)體系缺乏

頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)和其他課程一樣，有行之有效的考核、監(jiān)督和評估措施，收集實(shí)習(xí)信息、評價(jià)實(shí)習(xí)效果、給予實(shí)習(xí)成績。然而，目前對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)主要是終結(jié)性評價(jià)、缺乏過程性評價(jià)，而且主觀因素占主導(dǎo)，缺乏實(shí)時(shí)性和客觀性。

3完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的對策

3.1頂崗實(shí)習(xí)管理體系和學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度研究

在高職院校內(nèi)建立專門的實(shí)習(xí)學(xué)生管理組織，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理師資隊(duì)伍，規(guī)范管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)校和企業(yè)雙方共同商討，制定管理和評價(jià)制度，明確各自的責(zé)任，相互配合做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管工作。利用和開拓信息化平臺，落實(shí)教師指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，加強(qiáng)指導(dǎo)的有效性，全程進(jìn)行監(jiān)督與檢查。

3.2頂崗實(shí)習(xí)政策支持體系保障研究

不可否認(rèn)，實(shí)習(xí)企業(yè)接收高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后需要花費(fèi)不小的人力、物力和財(cái)力來開展工作。政府相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)制定政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與。同時(shí)，政府應(yīng)加大資金投入，專款專用，一方面用于對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，另一方面用于學(xué)校加大校企合作工作的投入，獎勵(lì)相關(guān)課題項(xiàng)目的研究。

3.3頂崗實(shí)習(xí)效果評價(jià)體系研究

運(yùn)用學(xué)分制管理，客觀、公正、科學(xué)、全面的評價(jià)能夠保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。完善頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)、表彰及宣傳工作。通過榜樣示范作用，為學(xué)生樹立表率，在學(xué)生內(nèi)部形成良性的競爭氛圍。

3.4頂崗實(shí)習(xí)管理應(yīng)急機(jī)制研究

建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理應(yīng)急機(jī)制，針對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件制定出應(yīng)急預(yù)案，一旦有事件發(fā)生，就可及時(shí)響應(yīng)、快速處理，防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，及時(shí)做好事后處理工作，爭取今早妥善解決問題，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

4結(jié)語

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高級技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作必須落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)更新辦學(xué)理念，研究科學(xué)高效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督評價(jià)體系，不斷在問題中成長，切實(shí)有效地推進(jìn)校企合作的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉旭.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制新探[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]鄧東京，易素紅，歐陽河，等.職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（12）：8891，96.

[3]陳佳.高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理問題探析[J].文教資料，2015，（21）：112113.

[4]高小六，董悅.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理研究[J].科技風(fēng)，2014，（01）：224.