黃慧

【摘要】閱讀和寫作是情感表達的兩種方式，一個是通過書籍去認識外面的世界，一個是通過紙筆讓別人認識自己的世界，兩者都是語文的重要組成部分，不能分開。作為中國的學(xué)生，小學(xué)語文是教育的基礎(chǔ)，而閱讀和寫作是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這就要求老師和學(xué)生將兩者有機結(jié)合，讓閱讀促進寫作，讓寫作促進閱讀。本文通過針對小學(xué)生語文課程中閱讀和寫作的重要性，提出將兩者有效融合的幾點策略，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀與寫作結(jié)合；教學(xué)途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文中的閱讀和寫作既是單獨存在又是緊密相連的，想要學(xué)好語文，就必須有一定的語文閱讀和寫作能力。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“閱讀是在吸收，而寫作是在傾訴，傾訴是否合乎法度，與吸收有著密不可分的聯(lián)系?！敝挥袑懽骱烷喿x有效地整合并不斷進行優(yōu)化，才能達到“合乎法度”的境界。閱讀就像是一對雙胞胎，從降生便是共同體，成長道路上也必然相輔相成才能走得更遠。因此，應(yīng)該將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能促進小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性

中國學(xué)生只有學(xué)好語文才能擁有其他學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語文需要很多因素，但其中最重要的當(dāng)屬學(xué)習(xí)閱讀和寫作。閱讀和寫作是小學(xué)語文課程的核心，將閱讀和寫作結(jié)合是提高語文整體能力的根本途徑。學(xué)生可以通過閱讀為寫作積累素材，通過寫作為閱讀掌握更多的理解技巧。所以，將閱讀和寫作相結(jié)合對語文的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的事物產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)就變成一種探索和追求，而不是一種負擔(dān)。教師一直在探究各種方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，其實，究其根源，只需要在其中找到讓學(xué)生們感到快樂、有趣、滿足足矣。讓學(xué)生對閱讀和寫作感興趣也并不難，教師可以給予學(xué)生相對自由的時間去閱讀，讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生好奇，從而生發(fā)喜愛的感情，抑或是教師可以選取一些有趣的文章故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己去創(chuàng)作一些有趣的故事，在班級朗讀，大家暢所欲言，讓小學(xué)生充分釋放他們的天性。

（二）在閱讀中促進寫作

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽饕嗍侨绱耍瑳]有足夠的文學(xué)素養(yǎng)是積累，是無法寫出優(yōu)秀文章的。具有豐富的素材積累，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時采用摘抄、記錄等方式積累一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生充分閱讀、理解，從中獲得感悟，形成自己的文化底蘊，形成知識內(nèi)化，在以后書寫文章時便足以運用自如。

（三）在寫作中提升閱讀

在閱讀中促進寫作，同樣的，寫作提升閱讀理解的水平，二者相互間具有同等重要作用。學(xué)生在閱讀的過程中，可以讀與思共同進行，用筆記錄下自己對閱讀文章的思考、心得以及一些所見、所感、所悟、所思。養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，推動學(xué)生高效閱讀。這樣的寫作方式才能成就真正的內(nèi)化，達到對文章本質(zhì)的深刻理解，全面提高寫作和閱讀。

（四）發(fā)揮想象，續(xù)寫篇章

教師在進行課文教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生通過自己的想象力適當(dāng)?shù)貙⒄n文外延，為文章續(xù)寫結(jié)局和番外。老師在指導(dǎo)學(xué)生外延寫作時，可以以不同的觀念和想法作為切入點，讓學(xué)生將這種體會落實到筆尖。小學(xué)生思想具象，想法直接，在續(xù)寫時會將自己的理解直接填入到寫作中，這能夠極大地提升他們在寫作中注入自身真情實感的能力。完成寫作后，教師可以幫助學(xué)生改正一些語法錯誤或者添注一些優(yōu)美的辭藻。

（五）閱讀之后的觀后感

觀后感是指在閱讀文章后，將內(nèi)心產(chǎn)生的情感波瀾書寫記錄下來。教師可以鼓勵學(xué)生當(dāng)閱讀到優(yōu)美的文章后，將自己的感想和情緒書寫下來，這樣不僅可以增強學(xué)生寫作的能力，也可以幫助學(xué)生深刻記住美好的文章。例如：老師在講解課文之后，可以讓學(xué)生自由地闡述自己對文章的見解看法，介紹之后，分組讓學(xué)生自由討論，小組可以在一起講解一下這篇課文點主要內(nèi)容，討論從這篇文章學(xué)到的道理，通過所學(xué)，有何認識，課后將這些內(nèi)容寫成觀后感。

（六）仿寫閱讀文章技巧

小學(xué)生教材的閱讀文章是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，對小學(xué)生未發(fā)育完全的認知具有啟發(fā)式作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對教材中的文章進行仔細研讀，從作者的文字中理解到一些自身可以理解的地方，模仿作者的寫作手法和寫作技巧，有目的地模仿。這樣學(xué)生就能在其中找到屬于自己風(fēng)格的寫作方式。仿寫的實質(zhì)就是將閱讀作為寫作的鋪墊，最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生靈活運用其他文章，寫出自己的文章。

三、結(jié)語

小學(xué)教育對一個人的人生具有重大意義，而小學(xué)語文中閱讀和寫作是教學(xué)的重中之重，寫作和閱讀不是一個事物的兩個方面，而是一個方面的兩個點，需要教師積極探索有效的方式，找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者有機結(jié)合，幫助小學(xué)生協(xié)調(diào)兩者共同發(fā)展，有效整合，既提高寫作能力，又提升閱讀效率。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）