嚴(yán)海玲

摘 要：“真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操?！闭畿嚑柲崃_夫斯基所說的一樣，教育，不僅僅是傳授知識和方法，更重要的是肩負(fù)著育人的神圣職責(zé)。尤其是在課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展和推進(jìn)的今天，只有讓數(shù)學(xué)教育和人格培養(yǎng)和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的真正功能，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；人格；發(fā)展；意志；主動(dòng)

回憶平日的教學(xué)，自認(rèn)為一直在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，掌握前沿的思想，各種思想觀念、教學(xué)做法，說起來也頭頭是道，也在新課改的大環(huán)境下摩拳擦掌，躍躍欲試。然而，實(shí)踐就像一盆冷水，將我熊熊熱情之火，澆得七七八八。如何做才能將這些思想和方法落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生獲得知識、能力、人格的全面發(fā)展呢？這就是為什么“紙上得來終覺淺”了。我們的課堂落實(shí)得不好，學(xué)生的知識掌握得不牢，更不要說人格的培養(yǎng)了。然而，新課程已經(jīng)實(shí)施有些年頭了，通過不斷學(xué)習(xí)、探索、嘗試，前者已經(jīng)有了明顯的改觀，然而后者卻仍待提高。在素質(zhì)教育的今天，除了教學(xué)的技術(shù)功能性之外，教學(xué)中還應(yīng)注重它的文化素質(zhì)教育功能，注重?cái)?shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。以下是我的一些看法和體會，拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，培養(yǎng)意志型人格

喜怒哀樂都是人的情感，與生俱來，人們無論做什么事情，都伴隨著一定的“情感”，而講究待同一件事，人們的情感也是千差萬別。就以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。數(shù)學(xué)知識素以抽象、嚴(yán)謹(jǐn)著稱，有些學(xué)生在談及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會產(chǎn)生害怕、緊張、不耐煩，甚至抵觸的情感，而有些學(xué)生則恰好相反，會產(chǎn)生喜悅、激動(dòng)、渴望的情感。這些不同的情感反映了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的精神世界和個(gè)性特征。

首先，教師要讓學(xué)生掌握調(diào)控自己學(xué)習(xí)情感的方法。教師在講授和指導(dǎo)訓(xùn)練的過程中，要講究方式方法，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好和意愿來形成適宜的學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)，并在過程中學(xué)會調(diào)控自己的情感和情緒，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；其次，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候不是知識難倒了學(xué)生，而是學(xué)生的負(fù)面情感擊退了自己。學(xué)生看到一道題，首先想著，這個(gè)題我好像不會，那么，果然，這個(gè)題你就不會了。反之，如果學(xué)生拿到一道題，首先就想這個(gè)題我好像見過，我肯定會，帶著這樣的情感解題，便成功了一大半。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)少批評，幫助學(xué)生建立自信，它一旦形成，將會讓學(xué)生終生受益；最后，教師要幫助學(xué)生確立一個(gè)遠(yuǎn)大且高尚的目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供深刻且持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，學(xué)生會努力地學(xué)習(xí)，持之以恒，百折不撓，從而促成意志型人格的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建展現(xiàn)自我的平臺，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

小學(xué)生年齡雖小，但是他們好勝心很強(qiáng)，看到一個(gè)小朋友在唱歌，他就一定要唱，歌唱得好不好先不說，聲音定是要將之前的小朋友比下去。簡單來說，這個(gè)唱歌的過程，就是展現(xiàn)自我的過程。因此，在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。

首先，組織動(dòng)手操作的活動(dòng)。這樣一方面學(xué)生有機(jī)會參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過親身的觀察、比較，從而探索出知識和規(guī)律，另一方面手腦并用能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力；其次，組織小組討論的活動(dòng)。這樣一方面對于學(xué)生自己是一個(gè)補(bǔ)充和完善，在取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的過程中，學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，接受別人的意見，尊重別人的成果，這對于學(xué)生的容納型人格的培養(yǎng)也是非常有益的。另一方面，還能提升學(xué)生的合作、交流能力。學(xué)生在這樣自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑，思考，生出自己獨(dú)特的見解，張揚(yáng)個(gè)性，正是主動(dòng)型人格的形成過程。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)思考型人格

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生就像是一個(gè)知識的容器一樣，被被動(dòng)填滿，對于數(shù)學(xué)公式、定理，知其然，不知其所以然，只能死記硬背，機(jī)械套用，有知識，但能力卻低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出自主探索、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考型人格。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改傳授為引導(dǎo)，注意課堂留白，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會去思考和探索；其次，教師要正視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只需拋出“誘餌”，讓學(xué)生自己去想、去悟、去做、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，讓學(xué)生明白自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而喜歡上獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，努力地去探索未知。

四、注重思維的拓展延伸，培養(yǎng)靈活型人格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于捕捉和誘導(dǎo)學(xué)生提出思維含量高的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，延伸思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)形式，提升學(xué)生的思維靈活性，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，培養(yǎng)靈活型人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶志遠(yuǎn).關(guān)于數(shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)和諧發(fā)展的思考[J].學(xué)周刊，2015.