王燕妮

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；自主參與意識；策

略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0046—01

學(xué)生自主參與教學(xué)活動已被公認為是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念之一，它是“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主線，全員平等參與”為目標的。但是，縱觀小學(xué)生的語文課堂教學(xué)會看到，學(xué)生自主參與意識仍然很薄弱，課堂上教師當(dāng)主角的現(xiàn)象還很普遍。該如何改變這樣的情況呢？筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、影響小學(xué)生自主參與意識的因素

1. 學(xué)習(xí)動機是影響小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的因素之一。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會影響他們對語文課堂的興趣，而興趣是小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度影響小學(xué)生的參與表現(xiàn)。許多小學(xué)生在課堂上缺乏認真的態(tài)度，大都認為只要認真聽講，即使不參與課堂教學(xué)活動也是好學(xué)生。其實，課堂中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，對于教師的問題和任務(wù)，學(xué)生是否認真去思、去做、去悟就體現(xiàn)了他們的參與意識。

3. 缺乏預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)意識。課前和課后的參與完全由小學(xué)生的自主性決定，但現(xiàn)在好多小學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎沒有課前參與，課堂上只能被動參與了。

4. 在教育觀念上，有的教師放大甚至神化了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的作用。教師不能根據(jù)實際教學(xué)情況選用學(xué)生適合參與的方式，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)合作、探究、學(xué)習(xí)的形式化傾向。

5. 在教學(xué)模式上，很多教師仍然采用“填鴨式、一言堂”的固有模式，扮演著主導(dǎo)角色，甚至很多教師都不相信小學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，這在無形中擴大了教師的職權(quán)范圍，大小事都是教師自己完成，學(xué)生只是觀賞教師“獨角戲”的群眾。

以上這些因素直接影響著學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)造教師和學(xué)生共同參與的課堂氛圍，而不是教師一個人自導(dǎo)自演。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)意識的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化主體意識。教學(xué)觀念是教育工作者在日常教學(xué)中形成的一種理念，也是一種認知，這種理念和認知對學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)有較大的影響。教師要有意識地改變過去“我講你聽，我教你學(xué)”的“灌輸式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣。真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，強化學(xué)生自主參與意識。

2. 營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與。少年兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強，如果對某個教師有好感，他們便對這個教師的課感興趣。而愉悅的課堂教學(xué)氛圍來自教師對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，來自教師精深的教學(xué)業(yè)務(wù)和精湛的教學(xué)水平。因此，在課堂上教師要做到以情激情、以趣激情。不僅要精神飽滿，語言簡潔，同時要微笑教學(xué)，用充滿激情的話語啟迪學(xué)生。教師要尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心和個性特點，注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表不同意見，從而在課堂上建立一種無拘無束、融洽友好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松、愉快、主動地參與到教學(xué)活動中去。

3. 遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，課堂參與要做到因材施教。教師在設(shè)計課堂參與活動時，要清楚地認識到男女學(xué)生在各個方面的優(yōu)勢。對于學(xué)生的“閃光點”要及時肯定并加以激勵，尤其是對中等生和后進生，教師更要給他們選合適的表現(xiàn)機會，在知識的索求過程中，讓每個學(xué)生能經(jīng)常品嘗到成功的快樂，使每個學(xué)生感受到教師僅僅是引導(dǎo)人、領(lǐng)航人，自己才是學(xué)習(xí)活動的真正主人。

4. 開展語文實踐活動，發(fā)揮主體功能。課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科之間的融合，不僅使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，而且還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。在課內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，加強語文實踐，讓學(xué)生多讀書、讀好書，是一個有效的途徑。讓學(xué)生帶健康有益的課外讀物到課堂，互相傳閱，并利用班隊活動課、早讀時間讓他們交流。鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高語文能力。課外，還可以讓學(xué)生動手查閱資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要盡可能地激活學(xué)生的自主參與意識。只有當(dāng)小學(xué)生敢于大膽說出自己的想法，并積極、主動地參與語文教學(xué)活動時，課堂才會變得有生命力，知識才會得以傳遞和拓展。

編輯：張慧敏