方萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語課堂；語言能力；對話教學(xué)

【中圖分類號】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0106—01

一、 分析

小學(xué)階段正是青春年少、充滿活力的時候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師要和學(xué)生經(jīng)常保持交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓他們和語言文字有直接的碰撞，在提高學(xué)生對英語理解能力的同時也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。

要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。就是教師要利用生動的圖片，形象的肢體語言，有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行語言交際。

二、目標(biāo)

采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，以“趣”激“情”、 “情”“境”交融、以“境”入“境”、激發(fā)學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，使他們在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行日常會話、交流信息、表達(dá)思想感情。

三、內(nèi)容

以《新起點(diǎn)英語》四年級《Happy birthday！》單元中的關(guān)于 “Can I have some …？”的句型為例。本單元有關(guān)食物的單詞在以前的單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過，而且主句型：“Can I have some…？” 與前單元中“I want some ….”句型關(guān)聯(lián)極為緊密，所以，知識點(diǎn)對于學(xué)生來說很容易。但如何創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際才是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、做法

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)生活中交際的教學(xué)思想指導(dǎo)下，就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

（一）Lead-in：以“趣”激“情”、寓教于樂

T：Guess： What is it？Its a kind of food.（教師在黑板上畫一個橢圓）

S1：Is it a hamburger？

S2：Is it sausage？

（教師在黑板上畫出一個圓柱）

S3：Is it pizza/bread…？

（在教師畫的過程中學(xué)生始終專心致志，往往教師的一筆還沒畫完就有學(xué)生舉手猜）

T：Do you like ….？ I dont like it. Its too sweet.（教師針對學(xué)生猜的食物名稱和學(xué)生進(jìn)行情感交流）

S1：I know. Its a cake. Its a birthday cake.

隨著教師最后一筆的完成，學(xué)生最終猜出食物的名稱。

（二）Presentation：“境”中有“境”、“情”“境”交融

T：Look， It is a cake. It is a birthday cake. Do you like it？

S1：Yes ， I like it very much./No ，I dont like it. I hate it.

T：Whose birthday is it？（在黑板上畫出學(xué)生早已熟悉的人物“Sam”）

Ss：Sams birthday.

T：在黑板上繼續(xù)畫出“Sam”的臉，畫出一幅難過的樣子。

T：Does he like birthday cake？

Ss：No， he doesnt.（在此過程中與學(xué)生也進(jìn)行情感交流“Do you like birthday cake？”）

T：What′s wrong with Sam ？（繼續(xù)畫出Sam嘴邊的口水，同時畫出Sam腦袋中的想象畫，學(xué)生大笑）

S1：Sam doesnt like birthday cake.

S2：Sam is sad， he doesnt want birthday cake.

S3：Its Sams birthday， but he doesnt like birthday cake.

S4：No presents for Sam…

（充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交際；充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變灌輸式教學(xué)為主動式教學(xué)）

（三）Practice：“境”外有“境”、再現(xiàn)鞏固

T：在黑板上張貼其他動物的圖片，讓學(xué)生猜參加生日聚會的他們會怎么說。（四人一個小組，寫出他們小組的探求結(jié)果）

T：讓學(xué)生選出一個代表匯報結(jié)果。

T：讓其他學(xué)生補(bǔ)充。

（讓程度好的學(xué)生充分發(fā)揮積極思考力的同時帶動程度較差的學(xué)生提高、再現(xiàn)、拓展詞匯量）

（四）consolidation： 以“境”入“境”、活學(xué)活用

看到課堂學(xué)習(xí)氣氛如此高漲，筆者將作業(yè)布置為海報制作?！吧种械男游飩円_一個新年的‘Party，他們在策劃這個聚會，你能不能用漫畫的形式來表現(xiàn)小動物們會說些什么？需要哪些食物？與以往聽到作業(yè)漠然的態(tài)度相比，學(xué)生們高興地歡呼起來。由此可見，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要挖掘教材中的人文素養(yǎng)教材，采用切實(shí)可行的途徑和方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要改變以往單純性的死教書，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)開放性的靈活多樣的問題，還需要學(xué)生通過積極思考才能解決。給學(xué)生提供較大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和好勝心，調(diào)動學(xué)生語言思維的熱情，幫助學(xué)生確定思維發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”，從不同的角度、方向、層次進(jìn)行交際，充分享受交際的喜悅。編輯：趙玉梅