施小玲

近年來幼兒園區(qū)域活動已成為一種新的教育模式，而區(qū)域活動中最能讓幼兒展開想象的翅膀，無拘無束的在玩中動腦、動手、積極去想、去做、去創(chuàng)新的就屬美工區(qū)最為突出。兒童的創(chuàng)造力發(fā)展是在不斷的與環(huán)境、材料的相互作用中獲得，如果幼兒在美工區(qū)有廣泛的可選擇材料，幼兒就能自己選擇材料，并決定材料干什么，使幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、盡情的使用不同材料活動。可見，材料在美工區(qū)活動中占有舉足輕重的地位，那么我們該怎樣立足本土，提供更能激發(fā)幼兒的活動興趣的材料和挖掘材料的教育價值呢？

我園地處福建北部，這里山清水秀，翠竹成林，素有中國竹子之鄉(xiāng)美譽，當?shù)氐闹褡淤Y源十分豐富，更有著豐厚的竹文化資源。因此，我園立足本土，依托竹鄉(xiāng)資源開展了豐富多彩的創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動，在材料的投放上取得了一些經(jīng)驗。

一、巧選竹材

竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等從竹制品加工廠淘來的剩余邊角料，成了我們課題組老師們的“寶貝”，然而并不是所有的竹材都可以拿來就用，老師們根據(jù)其不同的特性進行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動中，在這個過程中，還必須注意以下的原則：

1、力求多樣性

由于不同竹材的材質(zhì)有所不同，如竹筒竹圈竹片竹葉等各種竹材有軟硬、厚薄、輕重之分。所以提供給孩子的竹材要保證材質(zhì)的多樣性，不同形狀、大小、材質(zhì)的材料為幼兒的創(chuàng)作會帶來不同的啟示。

2、突出組合性

在選擇竹材時，即使是同一種材料也要突出它的組合性，如圓形的竹筒、長方形的竹片、半圓形的竹圈等等，它們大小不一、形狀不一就具備了創(chuàng)意美術(shù)元素中的點、線、面，很容易與其他的輔助材料組合，帶給幼兒無限的靈感。

3、確保安全性

由于竹子本身堅硬的特性隱藏著危險，所以我們在竹材的投放時要排除一些不安全的因素，如尖利的、發(fā)霉的不能用，也可以對這些竹材進行安全化改造，如裁剪、去角、磨光、消毒，必要時過一層清漆等，保證無尖角、無棱角、無竹刺確保材料自身的安全衛(wèi)生。同時，我們還對幼兒進行了一些必備的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護意識與自我保護能力，制定了合理的區(qū)角活動的活動規(guī)則，以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進行張貼，多種角度切實保證美工區(qū)角活動的安全開展。

二、巧用竹材

1、全面開發(fā)，感受創(chuàng)意之趣

課題組收集來的竹材有竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等不同的類型，而不同的類型有不同的特點，我們根據(jù)竹材的不同特點從美術(shù)活動的不同創(chuàng)作手法進行了全方位的開發(fā)，讓幼兒從豐富多彩的美術(shù)活動中感受創(chuàng)意之趣：

（1）拓?。焊鶕?jù)竹材的不同形狀進行拓印，再根據(jù)拓印出的形狀進行添畫、裝飾。

（2）線描：在竹筒、竹根或者竹片上用馬克筆畫出不同的線條組合，有很強的裝飾性及獨特的視覺效果。

（3）拼擺：利用竹材的不同形狀進行組合，拼擺出千變?nèi)f化的造型。

（4）繪畫：雖然各種竹材的材質(zhì)有所不同，但它們在沒有過漆的原始狀態(tài)下可以提供各種水彩、水粉、丙烯等顏料進行繪畫活動

（5）裝飾造型：根據(jù)竹材本身的特點進行裝飾造型，如建甌家家戶戶都有的釀酒用的竹篩子貼上眼睛和翅膀就變成竹蜻蜓；圓形的竹筲箕可以畫上戲劇臉譜，再用毛線裝飾后掛在墻上即成了漂亮的掛飾……

2、巧置竹材，感受創(chuàng)意之樂

在課題組的每個班級中都有一個小小的竹趣創(chuàng)意美術(shù)區(qū)，我們將教師、家長和幼兒收集來的各種竹材分門別類地擺放，并稱之為“百寶箱”，在百寶箱里，大到竹竿、竹筒，小到竹篾、竹圈、竹片、竹筷等等應有盡有。在創(chuàng)美區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的需要，任選材料，自由創(chuàng)想、自由創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。

那怎樣使這些竹材發(fā)揮更大的教育作用呢，我們對竹材的投放和多元使用進行了一些嘗試：

（1）同種竹材的不同指向

同一種竹材在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)中可以根據(jù)幼兒年齡段、個性特點和目標會有不同的指向。

首先，我們根據(jù)幼兒的年齡段挖掘同一種竹材在不同年齡段中的教育價值，讓幼兒按自己的方式去探索，如：小班的幼兒用彩色竹篾來插魚鱗進行裝飾，中班的幼兒用它來拼圖、插花，大班幼兒用來編織……

其次同一種竹材在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)中會有不同的用法，達到不同的目標，取得意想不到的教育效果，如：竹筒可以利用馬克筆進行線描，可以用水粉用來上色作畫，可以用橡皮泥進行粘貼裝飾，可以用來雕刻，還可以利用各種廢舊材料進行組合使用等等。

（2）竹材投放有的放矢

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。但是如果投放方式或者投放數(shù)量不當，效果會適得其反，因此在竹材的投放上首先要讓幼兒先熟悉材料。如在投放竹篾之前，應該通過認識竹篾、玩竹篾等形式了解竹篾的性質(zhì)、特點，這樣就會很好的避免幼兒在過程中玩的興趣超過了美工操作的興趣，達到很好的預設(shè)效果。同時竹材的投放要適量，要根據(jù)幼兒的情況適時增減，保證幼兒最佳的操作狀況。如中班竹筒印畫中教師所提供的竹筒數(shù)量就必須考慮到拓印需要的大小竹筒數(shù)目和參與幼兒的人數(shù)的比例，太少幼兒要爭搶，太多的話，幼兒就會產(chǎn)生選擇困難，從而轉(zhuǎn)移注意力，達不到良好效果。

其次，針對幼兒的不同興趣“點”有層次的投放竹材，這就要求課題組教師要善于觀察，關(guān)注幼兒的不同的能力、興趣，當幼兒的興趣發(fā)生改變時，教師關(guān)注的角度也要有所變化，適時增添難度遞增的資料，使幼兒的興趣更持久、獲取更多的知識經(jīng)驗。

最后適時替換增添輔助竹材——使活動內(nèi)容更豐富，發(fā)生新問題。

教師因活動的發(fā)展情況適時的組合其他竹材，如竹圈、竹葉、竹牙簽等以原有竹材與其他竹材的組合還有輔助資料相結(jié)合的方式，發(fā)生新問題，激發(fā)幼兒的好奇心，形成新的游戲情境，讓活動內(nèi)容更豐富、更精彩。

經(jīng)過一個學期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，這個小小的竹趣創(chuàng)意美術(shù)區(qū)往往是孩子們最喜歡的活動區(qū)，在這里，幼兒興趣盎然、思維活躍、創(chuàng)意無限。同時，我們也為幼兒的創(chuàng)意作品提供了展示區(qū)：長長的班級走廊、窗臺、墻面等等，讓這些不起眼的稚嫩作品儼然都成了一件件藝術(shù)珍品，在這里師幼和諧對話，共享創(chuàng)意之美，讓幼兒真切地感受到了竹材的多變和創(chuàng)意之樂，也激發(fā)了幼兒的參與創(chuàng)作活動的熱情，為幼兒的潛能發(fā)展創(chuàng)造了條件。