謝延良　劉忠華

【摘 要】 當前，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識。核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生價值觀、思維、品格、身體健康、能力、公民與社會素養(yǎng)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，學(xué)校班級管理面臨著新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；班級管理；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G632.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

1.營造良好的班風，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

綜合目前初中生的課堂紀律、學(xué)習(xí)成績來說，大部分的學(xué)生在課堂上都是自己做自己的事情：傳紙條、發(fā)呆、看小說等等，注意力不完全在學(xué)習(xí)上，對于教師講過的知識一問三不知；平時的作業(yè)都是照抄應(yīng)付老師，考試也是應(yīng)付了事?；谶@一現(xiàn)狀，教師首先要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)建良好的班風，讓學(xué)生被愛學(xué)習(xí)的同學(xué)感染。雖然說在新課程的改革下，要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，但是目前初中生各方面能力不足，需要通過學(xué)習(xí)來提高自身的文化素養(yǎng)。要想營造良好的班風，應(yīng)該注意以下幾點：首先，在座位的安排上，教師要從學(xué)生的愛學(xué)習(xí)程度來考慮，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要安排在愛學(xué)習(xí)的同學(xué)旁邊，當其他愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都認真學(xué)習(xí)時，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也會受到一定感染。教師要想方設(shè)法找出學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，多與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生的發(fā)展。通過營造良好的班風來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我管理，提高自身的管理素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生還處于叛逆期，自我控制和管理能力不強，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。學(xué)生自我管理是多方面的，比如說學(xué)習(xí)方面、外界環(huán)境、家庭環(huán)境等方面的自我管理，這就需要教師留心觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制定良好的自我管理計劃，從而提高自身的管理素養(yǎng)。首先，從學(xué)習(xí)方面來說：要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間制定良好的學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標，為自己的學(xué)習(xí)目標而努力。最后從家庭環(huán)境來說：大部分孩子都是留守少年，在家沒人管教，容易受到家庭環(huán)境因素的影響?zhàn)B成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。基于這一情況，教師就可以多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母的溫暖并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，要好好學(xué)習(xí)來回報父母。通過幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，提高學(xué)生自身的自我管理素養(yǎng)。

3.開展班級活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

目前，我國對社會的人才要求越來越高，不再是像新課程改革之前一樣只看考試成績，其他的都忽略不計，而是注重學(xué)生各方面的綜合能力。開展班級活動對于學(xué)生有很多好處，不僅能讓學(xué)生放松心情，減輕學(xué)習(xí)上的壓力，還能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到很多知識，比如團結(jié)合作能力、鍛煉身體、增加活動經(jīng)驗，提高自身的心理素質(zhì)。另外，在開展班級活動時，教師需要考慮學(xué)生的興趣愛好，因為只有開展學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生才會積極主動的參與進來，否則就達不到預(yù)期的效果。比如說在班級每個學(xué)期一次的野炊活動中，可以讓學(xué)生分小組去購買食材，并且讓每個小組表演一個節(jié)目，可以是唱歌、跳舞、小品、課本劇等節(jié)目，要求每個組的成員都參與到活動中來。在這樣的活動中，鍛煉了學(xué)生的思考能力、表演能力，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.從教師中心到學(xué)生中心

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)既是學(xué)校管理的主要任務(wù)，也是班級多種管理力量實現(xiàn)共同目標的主要場所。教學(xué)活動由教師、學(xué)生和課程三要素構(gòu)成，教師、學(xué)生兩個主體以課程為中介進行教與學(xué)的互動。而反過來，課程又以其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排方式影響著兩個主體的互動方式和互動效果。核心素養(yǎng)要在學(xué)生身上得到落實，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力，除了要落實在國家課程、地方課程和校本課程這三級課程內(nèi)容的編排上，更要落實在課堂上學(xué)生對課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會上。核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)要求，教師和學(xué)生的角色、課堂教學(xué)方法、授課內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)要求等都發(fā)生了變化，課堂教學(xué)管理面臨著新挑戰(zhàn)：①教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生在課堂上作為平等主體合作互動，教師由授課者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主體。②課堂教學(xué)方法的變化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)對教學(xué)方法提出了新要求，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，要力圖做到教學(xué)設(shè)計與課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，學(xué)生個人演說、小組合作、自主學(xué)習(xí)、實踐探究逐漸成為課堂教學(xué)的常用方法。③課程內(nèi)容整合挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)基本要求通過課程內(nèi)容編排融合在各學(xué)科的教學(xué)體系中，在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)科基本知識和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價值觀、公民意識、身心健康等重要素養(yǎng)。

5.班級評價

①價指標多元化。核心素養(yǎng)體系不僅僅要考查學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識素養(yǎng)，還要考查學(xué)生的品行、能力、情感、價值觀、公民意識、身心健康等重要素養(yǎng)，班級管理評價指標趨向多元化。②評價方法技術(shù)多元化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下，學(xué)生評價的重點由分學(xué)科知識評價轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的多元評價，其中學(xué)生品行、能力、情感、價值觀、公民意識、身心健康等素養(yǎng)的評價要求對評價方法和技術(shù)的多元化提出了新挑戰(zhàn)。③評價權(quán)重確定。核心素養(yǎng)體系中各組成部分在不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中要求達到的程度都有著基本的規(guī)定，在評價的時候要準確把握各部分基本要求，確定相應(yīng)的權(quán)重。④評價主體多元化。學(xué)生自評、互評、家長評價和教師評價相融合。⑤評價過程動態(tài)化。將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的近期目標與遠期目標相結(jié)合。

6.結(jié)論

在新課程改革之前，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過分注重，忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，因此不利于學(xué)生的發(fā)展。由于初中生各方面還不成熟，在核心素養(yǎng)方面還存在一些問題，需要教師的正確引導(dǎo)，并且在班級管理中加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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