海來(lái)阿松

【摘 要】 隨著新課改由少數(shù)省份試點(diǎn)轉(zhuǎn)換為在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行，廣大教育教學(xué)工作者為了適應(yīng)新課改制度為學(xué)生創(chuàng)造更為高效的課堂氛圍也在不斷進(jìn)行探索，進(jìn)而掀起了共同學(xué)習(xí)與促進(jìn)的熱潮。正所謂“眾人拾柴火焰高”，無(wú)論是對(duì)于高效課堂的理論認(rèn)知還是實(shí)踐總結(jié)都在逐步趨于完善?；诖朔N情況，本文從高效課堂的理論認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)對(duì)構(gòu)建高效課堂策略進(jìn)行了深入探究，以期達(dá)到高效課堂的切實(shí)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G622.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握理論的主渠道。而高效課堂教師要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，成為新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的方法談點(diǎn)淺見。

一、從激活學(xué)生思維著手

正如上文所說(shuō)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師們關(guān)心的是如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而掌握知識(shí)。一味的將知識(shí)塞給學(xué)生，只會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為接收知識(shí)的機(jī)器，進(jìn)而阻礙學(xué)生的發(fā)展。試想，在這樣的狀態(tài)下，高效課堂從何說(shuō)起呢？因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要真正構(gòu)建高效課堂，教師務(wù)必從激活學(xué)生思維著手，通過(guò)激活學(xué)生思維來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生自主掌握相關(guān)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行《我不是最弱小的》的教學(xué)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，然后通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生們的思維得到激活的同時(shí)，有效構(gòu)建高效課堂：1、媽媽為什么說(shuō)薩沙是最弱小的呢？2、薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的？3、你覺得薩沙是最弱小的嗎？4、如果你是薩沙，你會(huì)怎么做？5、你喜歡薩沙嗎？為什么？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們能夠更清楚的掌握課文內(nèi)容，而且這些問(wèn)題能更好地激活學(xué)生的思維，幫助他們進(jìn)一步掌握課文的內(nèi)涵。在討論并解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們的思維得到有效激活，他們會(huì)積極投入討論中，并得出自己的見解。如此，課堂教學(xué)效率一定會(huì)得到有效提高。

二、創(chuàng)建自主型的課堂教學(xué)

新課改要求授課教師要不斷設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案，其中最主要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)不能大意，因?yàn)檫@是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的重要課堂，因此授課教師要使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)不斷地緩解教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的尷尬氣氛，而其方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)中《讓我們蕩起雙槳》的課文時(shí)，學(xué)生可能不喜歡授課教師的機(jī)械式引入，因此授課教師可以引入《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，授課與音頻的有機(jī)結(jié)合能夠使得教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。同時(shí)，要促成教學(xué)中自主型學(xué)習(xí)方式。教師要改進(jìn)教學(xué)策略，以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，授課教師全身心的投入是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的有效性與自主性結(jié)合的重要保證。如在《揠苗助長(zhǎng)》和《鄭人買履》的課堂中，這些涉及與學(xué)生的價(jià)值觀與人生導(dǎo)向的文章學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分組講課，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，授課教師再進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《詹天佑》一課后，當(dāng)我在問(wèn)學(xué)生：如今，當(dāng)你乘火車經(jīng)過(guò)青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？有的說(shuō)：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者的百般阻撓下，能提前量?jī)赡昕⒐?，你真了不起！有的說(shuō)：詹天佑，你是中國(guó)人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說(shuō)：詹天佑，你那強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感感染了我，我一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)！……言語(yǔ)中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，《論語(yǔ)》有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是高效課堂的必要條件。當(dāng)然，若要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學(xué)生提起濃厚的興趣，進(jìn)而才能以積極主動(dòng)的心態(tài)完成課程預(yù)習(xí)、問(wèn)題思考以及對(duì)更深層次問(wèn)題的探索。在新課改背景的要求下，學(xué)生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”教師的角色僅為一個(gè)引領(lǐng)者。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無(wú)需贅言，高效課堂肯定是達(dá)標(biāo)的。

五、活用多媒體進(jìn)行教學(xué)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，語(yǔ)文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時(shí)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)這種感情，那就會(huì)大大降低閱讀的效能，也就無(wú)法感受到文章中語(yǔ)言文字的魅力，更別說(shuō)感悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進(jìn)就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進(jìn)，思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來(lái)說(shuō)就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓書本中的死知識(shí)變得鮮活，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會(huì)文章的美妙，獲得自然、社會(huì)和生活給予我們的啟示。比如在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，由于北方學(xué)生沒有見過(guò)翠鳥，光憑想像是無(wú)法深刻理解翠鳥的外形特點(diǎn)以及捉魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時(shí)的視頻，通過(guò)形象的視頻演示，學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚時(shí)的迅疾就有了更深刻的體會(huì)，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對(duì)翠鳥的喜愛之情了。

總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

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[2]張霞.如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2007