黃仁平

【摘 要】 最能體現(xiàn)母語能力也最能訓(xùn)練母語能力的方法是寫作。會聽說讀不一定會寫，會寫就一定會聽說讀，這不僅對母語而言是如此；就對用母語傳達(dá)的內(nèi)容和難度相近的思想文化知識來說，也是會聽說讀不一定會寫，會寫就一定會聽說讀，因此讀寫結(jié)合才能有效訓(xùn)練學(xué)生的母語能力。

【關(guān)鍵詞】 讀寫；結(jié)合；課堂

【中圖分類號】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

漢語沒有形態(tài)變化，運(yùn)用起來極其自由靈活，稍不注意就會產(chǎn)生語病，因此要學(xué)會能用豐富的心理詞匯準(zhǔn)確、清晰、簡明、連貫而得體地表達(dá)自己的思想，能把心內(nèi)的不規(guī)范的只有自明的思想外化為規(guī)范的別人能順利明白或欣然接受的文章，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代語文教學(xué)工作者的矢志不渝的追求。而這些能力的形成，不經(jīng)過頻繁多樣、長期的寫作訓(xùn)練是不可能達(dá)到的。以下筆者就讀寫結(jié)合的課堂提出一些感悟和看法，并請專家、同行斧正。

一、“讀寫結(jié)合”是初中語文課標(biāo)對教材編寫最重要的思想之一

“讀寫結(jié)合”是一個常新的話題，它不僅表現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”這種全新的教學(xué)體系上，更重要的是表現(xiàn)在課文閱讀教學(xué)之中，顯現(xiàn)出一種角度豐富、細(xì)水長流、時時訓(xùn)練的特點(diǎn)。不僅很好地表現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”的思想；而且還明確地“暗示”我們：閱讀教學(xué)不但要讓孩子們讀起來，還要讓孩子們寫起來，創(chuàng)新語文的實(shí)踐活動。

二、“讀寫結(jié)合”生動的體現(xiàn)在初中語文教材體系中

下面我們來看看人教版初中語文教材體系中的“研討與練習(xí)”，其讀寫結(jié)合的特征竟表現(xiàn)得十分鮮明——

魯迅的《從百草園到三昧?xí)荨罚?/p>

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述作某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

安徒生的《丑小鴨》：

反復(fù)閱讀本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨與我”。

都德的《最后一課》：

試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

沈石溪的《斑羚飛渡》：

動物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。

楊振寧的《鄧稼先》：

從圖書館查找、從網(wǎng)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。

何為的《音樂巨人貝多芬》：

注意描寫穿著和外貌的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌。與同學(xué)交流，看誰寫得傳神。

笛福的《荒島余生》：

回憶在你學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的～兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”酌格式，把好處和壞處排列出來。

假如你象魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

蒲松齡的《狼》：

展開想象，把本文改寫成一篇白話文。

三、“讀寫結(jié)合”課堂的特點(diǎn)

語文課上的寫作訓(xùn)練同生活中的寫作是很不相同的。首先，寫作的目的不是為了交際，而是為了學(xué)會熟練運(yùn)用語詞文字。其次，寫作的動機(jī)不是來自生活的需要，而是來自教師的要求。因此，寫作的素材也不能主要依靠生活積累，而必須主要由教材提供。

事實(shí)上中小學(xué)生既不可能像作家那樣對生活進(jìn)行長期廣泛的有目的的觀察和體驗(yàn)。也不可能像傳統(tǒng)教育中那樣用大量的時間背熟在固定的范圍（四書）中命題所需的各種寫作素材。成人寫作成篇的作品特別是論文，也不是時刻都完全憑借腦中的材料來進(jìn)行的，在許多情況下也是憑借搜集的書面材料來進(jìn)行的。

四、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐

如果明確了語文教學(xué)中的寫作只能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力中的母語能力，而不能培養(yǎng)出學(xué)生會寫一切文章的能力，那就可以彈性使用選文選段讓學(xué)生進(jìn)行改造、重組、變形等。既有所憑借又可以創(chuàng)造發(fā)揮的寫作訓(xùn)練，如仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、譯寫等，把一組主題相近的寫人記敘文提煉補(bǔ)充揉合成一篇或贊頌或批評某種精神品質(zhì)或行為方式的議論文，把一組游記散文加工整合成一篇介紹最佳旅游線路和參觀內(nèi)容的說明文，如此等等。

總之，由教材提供的寫作素材鑲嵌著比學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)更豐富的新詞新語。讀寫結(jié)合的課堂不僅是學(xué)習(xí)運(yùn)用母語的過程，而且也是積累母語的過程，應(yīng)成為初中語文課堂教學(xué)的主要課型。