江杰

【摘 要】 新課程改革要求在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文以高中物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)、保證學(xué)生的主體性和教師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中物理課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)的原則和措施。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；師生互動(dòng)；自主性

【中圖分類號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

師生在課堂上的有效互動(dòng)，主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行有效的探討，既能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，又能充分發(fā)揮高中物理課堂教學(xué)的重要價(jià)值?？梢钥闯?，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，師生之間、學(xué)生之間的課堂交流與互動(dòng)在課堂上所占的比重增大，教學(xué)活動(dòng)變得更加民主化。但是要真正發(fā)揮出師生互動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，就必須遵循一定的原則。

1 高中物理教學(xué)中師生互動(dòng)的原則

1.1適度引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性和自主性很難發(fā)揮，只能跟著教師的思想和指示走，師生之間的交流其實(shí)是很少的。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的比重合理，適當(dāng)弱化教師在高中物理課堂上的作用，做到適度引導(dǎo)。如果教師的引導(dǎo)過(guò)度，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，相反教師如果引導(dǎo)的力度不夠，學(xué)生很可能難以掌握住物理知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意把握進(jìn)行引導(dǎo)的力度。

1.2師生平等

若想有效促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，首先應(yīng)該保證的是師生之間的平等，這樣才能夠?yàn)楦咧形锢淼膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主化的環(huán)境。師生之間的平等，要求教師主動(dòng)拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生之間建立起平等友好的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友善、自由的課堂氛圍，使學(xué)生能夠減輕束縛，積極參與課堂交流，敢于并善于將自己的意見(jiàn)和不解表達(dá)出來(lái)。平等還包括學(xué)生與學(xué)生之間的平等，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的友好交流，促進(jìn)集體協(xié)作和共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體物理水平的提高。

1.3注重鼓勵(lì)

高中物理是學(xué)生普遍反映比較難的一門(mén)學(xué)科，部分學(xué)生存在著信心不足、熱情不高甚至厭學(xué)情緒。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重把握學(xué)生的心理和情緒，及時(shí)疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。師生之間的有效互動(dòng)需要雙方的積極配合，教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的交流中給予他們言語(yǔ)、態(tài)度和行為上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)高中物理的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，突破自我。

2 實(shí)現(xiàn)高中物理課堂上師生有效互動(dòng)的措施

2.1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)觀念對(duì)高中物理的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必要性。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂教學(xué)中的定位，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，提升他們?cè)谡n堂上的地位，正確發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用；同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求，師生的互動(dòng)就意味著學(xué)生需要自主進(jìn)行探究和思考，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生更多的疑問(wèn)和不解，教師只有在自己對(duì)相關(guān)的高中物理知識(shí)足夠了解和熟悉的基礎(chǔ)上，才能夠正確解答學(xué)生的問(wèn)題，保證師生之間互動(dòng)的良性發(fā)展。

2.2進(jìn)行高中物理的情境教學(xué)

師生之間的有效互動(dòng)要求學(xué)生能夠全身心投入到物理課堂上，但是，高中物理是一門(mén)理解起來(lái)難度比較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到困難，從而很難融入到課堂內(nèi)容中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將物理知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中，尋找生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情境，從而加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，拉進(jìn)與物理知識(shí)的距離。比如，教師在講述加速度問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己乘車的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受；講述超重和失重問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想乘坐電梯的感覺(jué)。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)提升學(xué)生在課堂上的參與度，喚起學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)師生之間的交流。

2.3借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)課堂互動(dòng)

高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，實(shí)踐性比較強(qiáng)，在物理教學(xué)中也涉及到許多的物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)手段，教師應(yīng)該予以充分利用。首先，通過(guò)高中的物理實(shí)驗(yàn)可以推到出一些重要的物理理論，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中將物理知識(shí)予以利用，在實(shí)驗(yàn)中引發(fā)自己的思考；其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)；最后，教師可以通過(guò)課前的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理現(xiàn)象自主探究物理規(guī)律，通過(guò)師生之間的交流來(lái)提升教學(xué)效果。

3 小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合需求，更新的教學(xué)觀念要求更多去提升學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。綜上所述，在高中物理教學(xué)領(lǐng)域，師生之間的有效互動(dòng)將能夠明顯提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)該在實(shí)際的高中物理教學(xué)中注重去促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

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