何青梅

【摘 要】 教育改革持續(xù)推進，素質教育的地位越來越高，作用也越來越明顯。隨著素質教育的實行，學生的中心地位得到凸顯和重視，在小學語文教學中要求實施情感教學法。情感教學法可以針對小學生的心理特點，有效激發(fā)小學生的學習興趣，提高語文學習能力，堅持了以人為本的教學理念。本文將探討情感教學法存在的問題、意義及在小學語文教學中的應用，以提高小學語文教學水平。

【關鍵詞】 情感教學法；小學語文教學；小學生；教師

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

情感教學法相比于傳統(tǒng)語文教學有著巨大優(yōu)越性，傳統(tǒng)教學往往難以吸引學生，容易使學生產生厭學情緒，師生雙方都容易疲勞，而采用情感教學法可以直擊小學生心理，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，起到事半功倍的效果。因此，必須重視情感教學法在小學語文教學中的應用，以促進師生間的交流，達到良好的教學效果和學習質量。

1.情感教學法在小學語文教學中的意義

1.1充分發(fā)揮教師的引導性

以往的小學語文教學中都有一個問題，就是語文老師的引導性不強，單純地上課、布置作業(yè)，與學生隔開了一段距離。而情感教學要求老師與學生進行情感的交流，拉近師生距離，引導小學生的情感方向。教師提前做好充分的準備，準確了解教材的內容情感，發(fā)揮自己的引導性，以提高上課效率，增強學生學習能力。

1.2豐富學生的想象力

在情感教學過程中，除了老師的引導，學生進行自我學習和與閱讀，小學生的心理易受到教學內容的情感影響，進而領會其中的情感，豐富學生的想象力。教師在講述完教材內容后，可以讓學生自由討論文中的情感內容，仁者見仁，智者見智。讓文中的情感因子感染學生，豐富學生的想象力。

1.3提高語文學習興趣

興趣才是最好的老師。小學語文的語言性較強，學習起來帶有一定的枯燥性，而情感教學法本質上就是要調動小學生的真實情感，促進師生之間、學生與學生間的情感交流，在一種快樂和諧的氣氛中完成教學目標和學習任務，因而能夠充分調動學生的學習興趣，有了興趣，也就有了學習的動力。

2.小學語文情感教學法運用出現(xiàn)的問題

2.1脫離教材內容

盡管一些小學語文教師已經(jīng)注意到了情感教學法的作用，也有意在課堂中運用這一方法教學，但是學生的學習水平上不去，就是因為脫離了教材內容。教師要在規(guī)定時間內完成教材的教學任務，以教材為指導，把握好情感教學的力度，切忌把學生引到不必要的情感里去，浪費寶貴的教學時間。

2.2教學手段單一

僅僅靠語言的說教不能達到一個良好的教學效果，情感教學手段單一化往往容易使學生審美疲勞，不利于教學質量的提高。目前科技飛速發(fā)展，教育技術有了顯著改進，這也對教育手段的多樣性提出了要求。一些小學語文教師曲解了情感教學法，認為情感教學法僅僅依靠語言的說服力和學生的感受力，這與傳統(tǒng)的教學方法無異，反而無法發(fā)揮情感教學法在語文教學中的真正效果。

2.3缺乏情感情境的建設

教師在講課過程中為學生創(chuàng)造一個可感的情境是十分有必要的，這可以有效提高學生學習效果。而小學語文教師在講課時往往會忽略這一點，僅僅為學生點明了文章的情感方向，缺乏具體場景來讓學生感受，學生經(jīng)常一知半解，以為自己掌握了文章的思想感情，但卻不能良好運用。

3.如何有效促進情感教學法在小學語文教學中的應用

3.1以教材為中心，剖析重點詞句

要想達到良好的教學效果和學習質量，就必須分析教材課文中的重點詞語、句子，這些往往是全文的情感關鍵點，突破了重點詞句，也就突破了全文的情感中心，把握住全文的情感方向。例如，在具體學習中，教師可以要求學生找出全文的關鍵詞、關鍵句子、關鍵段落等，對這些關鍵點進行朗讀、背誦或者摘抄，也可以進行模仿寫作、續(xù)寫、補寫等，逐漸體會其精妙之處，不僅加深學生對課文的了解，促進情感教學的開展，也能夠提高小學生的讀寫、感受能力。

3.2促進情感教學手段的多樣化

小學語文情感教學同樣要求手段的多樣，在教學中，輔以現(xiàn)代信息技術，充分利用多媒體，是一種十分有效的教學方法。例如，在小學語文課堂中，教師可以在屏幕上展示符合課文意境的圖片，尤其是古典詩歌的教學，詩畫合一，使學生良好把握詩中的情感；另外，教師可以讓學生進行配樂朗誦，音樂往往能調動小學生的情感，起到對文章情感的渲染作用，增強感染力度，而朗誦的語言不同于普通口語，它本身就帶有充沛的感情，音樂和語言的結合，使得情感教學達到極佳的效果。通過多種情感教學方式，產生最佳教學效果。

3.3創(chuàng)設具體的情感情境

以具體的情境輔助語文教學是情感教學的重要手段，教師使用好情境教學可以促進學生的學習欲望，提高其主動性。例如，對于故事情節(jié)鮮明、戲劇性較強的文章，教師可以組織學生進行表演，讓學生把握人物特點和情感基調，這樣一個情境使得情感教學變得生動有趣。

4.結語

雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！鼻楦薪虒W作為新的小學語文教學方式，起到的正是這樣一種作用，喚醒學生內心深處的情感，陶冶學生的情操，提高學生的積極性、主動性。教師在教學中要重視情感教學的應用，采取多種教學手段，促進小學生的情感發(fā)展。

參考文獻：

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