陳娟

【摘 要】 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要我們遵循發(fā)展規(guī)律，釋放學(xué)生想象天性，拓寬選擇途徑，重視個性發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激勵學(xué)生迸發(fā)靈感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；想象力；措施

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時代發(fā)展的動力。創(chuàng)新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。長期以來，一些美術(shù)老師只注意提高學(xué)生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了黑板──學(xué)生的眼睛──經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓(xùn)練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復(fù)習(xí)”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們在今后的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。

在一次教學(xué)課上，我要求學(xué)生畫命題畫《我喜歡的游戲》，結(jié)果許多學(xué)生畫的不是放風箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關(guān)在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學(xué)校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。我們的生存空間都被“現(xiàn)代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山?jīng)]了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩?，F(xiàn)實生活的機械性、單調(diào)性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，多讓孩子多親切一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。

一、遵循發(fā)展規(guī)律，釋放想象天性

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學(xué)校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創(chuàng)作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。

二、拓寬選擇途徑，重視個性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術(shù)作業(yè)，為了達到這一目標，教師改變美術(shù)中評定好差的衡量標準，提出美術(shù)是“無錯誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學(xué)生的個性類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時就應(yīng)區(qū)別對待，向?qū)W生提出不同的選擇途徑，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1.游戲?qū)W習(xí)法

兒童的各種游戲都可以結(jié)合，并向各個方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設(shè)計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以，建設(shè)性活動發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。在我的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務(wù)則是擔任隨從、向?qū)?、啟發(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。

2.玩做學(xué)習(xí)法

玩做能使學(xué)生的個性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。

三、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激勵靈感迸發(fā)

兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1.創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強藝術(shù)感染

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。

2.開設(shè)課堂畫廊，促進情感交流

課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進了學(xué)生的繪畫動機，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞?，大膽嘗試，并且不時地傳出學(xué)生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺。我們知道，每一個少年兒童都有潛在創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶行知，創(chuàng)造宣言[J].中國教育出版社，1992.02；

[2]成桂云，美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013年第。