劉鴻菲

（四川省西昌一中俊波外國語學(xué)校，四川 西昌 615021）

摘 要：初中英語是英語教育的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，因此初中階段詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)顯得尤其重要。要改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，增強(qiáng)詞匯記憶效果；借助外物來記憶，創(chuàng)新英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；指導(dǎo)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0092-01

由于詞匯是構(gòu)成英語的根本，所以在英語教學(xué)中詞匯的學(xué)習(xí)占有重要的地位。針對初中英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征制定有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)、去探索，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯是英語的根基，學(xué)生在掌握并記憶了大量的詞匯之后，對以后的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往忽視對英語詞匯的教學(xué)，將大部分的課堂時(shí)間用來講解語法，單詞在跟讀完之后教師就安排學(xué)生利用課下的時(shí)間去背誦，然后通過課堂默寫的方式來鞏固詞匯記憶。學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶單詞，不僅效率低下，而且很容易忘記。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對單詞記憶的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生掌握詞匯記憶的技巧，在熟記英語詞匯的同時(shí)，體會到英語獨(dú)特的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生在記憶單詞時(shí)有很強(qiáng)的局限性，他們記的僅僅是詞匯的拼寫，不習(xí)慣將單詞放在特定的語句或固定短語中記憶，最后造成學(xué)習(xí)了很多單詞卻不會運(yùn)用的局面。所以，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單詞放在短語和語句中來記憶，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，又加深了學(xué)生對單詞的理解程度，并且學(xué)生在不知不覺中掌握了語言的運(yùn)用規(guī)律。

二、指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，增強(qiáng)詞匯記憶效果

詞匯的記憶在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的記憶指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些記憶方法，從而增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想的方法來促進(jìn)詞匯的記憶，對詞匯進(jìn)行橫向發(fā)散聯(lián)想。例如，通過weather可以聯(lián)想到一系列形容天氣的單詞：cloudy、windy、sunny、fog等；近義詞或反義詞的聯(lián)想，如glad和pleased、admit和confess、old和new等；或者把同一類型的詞匯進(jìn)行記憶，如器官：head、eye、nose、mouth等，交通工具：bus、car、train等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞根、詞綴的方式來記憶，英語詞匯具有多變性，通過加前綴或后綴就可以改變英語詞匯的詞性，如beauty—beautiful—beautifully。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這種單詞進(jìn)行總結(jié)和分類，掌握一些詞性變化的規(guī)律，有助于猜測不熟悉單詞的詞義。單詞記憶中最有效的方法是利用語境或者利用短語句型來記憶，分析詞匯在語句中的詞性和語義，理性地去記憶單詞的詞義和拼寫。大部分英語詞匯不止有一個(gè)意思，學(xué)生在記憶的過程中很容易記混，如果結(jié)合語境將會加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，例如I want to drink some hot water./I must water the flowers every day.在這兩句話中學(xué)生很容易就會知道第一個(gè)water的意思是名詞“水”，第二個(gè)的意思是動詞“澆水”。通過短語，學(xué)生能很容易把單詞記住，而且在記憶過程中也能加深對短語的印象，從而提升英語學(xué)習(xí)的有效性。由此可見，結(jié)合語境來進(jìn)行單詞記憶有事半功倍的效果，能夠提高學(xué)生的記憶效率。

二、 借助外物來進(jìn)行記憶，創(chuàng)新英語課堂

學(xué)生在記憶單詞時(shí)總會遇到大大小小的問題，這時(shí)，教師可以借助外物讓學(xué)生記憶單詞，如利用多媒體、典故、實(shí)物、游戲等來激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記憶更多的詞匯。英語與人們的實(shí)際生活有很大的聯(lián)系，生活當(dāng)中有很多事物都可以用英語來表達(dá)，所以學(xué)生在記憶詞匯時(shí)可以借助實(shí)物，直觀形象地來了解詞匯的詞義。例如，在學(xué)習(xí)與fruit相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以拿一些生活中常見的水果讓學(xué)生觀察，或者通過多媒體展示圖片讓學(xué)生觀看，這些圖畫可以充分刺激學(xué)生大腦，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。由于語言當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的文化，所以，教師可以通過典故來幫助學(xué)生記憶詞匯。例如，maverick（反傳統(tǒng)）這一單詞就包含了一個(gè)這樣的典故：一個(gè)美國的農(nóng)場主從不為自己的牛羊打上烙印，由于這點(diǎn)與其他農(nóng)場主不同，所以這個(gè)詞就被譯為“與眾不同”。學(xué)生在了解了詞匯的意思之后，增加了記憶的趣味，容易記憶這樣的詞匯。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生記憶的趣味性，英語教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生記憶詞匯，組織學(xué)生進(jìn)行記憶接龍，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)記憶詞匯的數(shù)量最多。學(xué)生通過游戲的方式來記憶詞匯，不僅能在短時(shí)間內(nèi)迅速集中精力記憶詞匯，而且還調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的詞匯記憶效果。

四、結(jié)束語

總而言之，詞匯的記憶在英語教學(xué)過程中占有重要的地位，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詞匯記憶的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)對學(xué)生的日常訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷記憶并積累單詞，豐富自己的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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