王曉雪

【摘要】現(xiàn)今高職院校輔導(dǎo)員在自己所在的工作崗位上，隨著工作年限的增長(zhǎng)，工作成就獲得感逐漸減弱，究其原因就是對(duì)自己所在崗位定位認(rèn)知出現(xiàn)偏差，引起工作實(shí)踐與崗位認(rèn)識(shí)矛盾，從而偏離了在整體工作大環(huán)境的前提下遇到問(wèn)題具體分析的重心。本文將從對(duì)輔導(dǎo)員角色及當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀分析，并對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的正確定位做進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 崗位角色認(rèn)知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0012-01

結(jié)合對(duì)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》與《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》文件的深入思考，筆者對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)重要的認(rèn)識(shí)和理解是：輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生。輔導(dǎo)員是學(xué)生在思想上的引領(lǐng)者，生活學(xué)習(xí)上的引路人，就業(yè)、擇業(yè)方面的指導(dǎo)者；輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、處理日常事物等方方面面。

高職院校輔導(dǎo)員面對(duì)的是被一本二本院校拒之門(mén)外的一批學(xué)生，這些學(xué)生一般在高中不被同學(xué)及老師重視，大多對(duì)自己的前途充滿(mǎn)困惑，從內(nèi)心深處缺乏自我成就感和歸屬感。為了準(zhǔn)確定位自身角色，更好地開(kāi)展高職院校輔導(dǎo)員的工作，必須深入了解和分析當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2016年底全國(guó)共有高職院校1300多所，全國(guó)各省基于人口數(shù)量和省情，所設(shè)置的高職院校數(shù)量及性質(zhì)也有較大差異。高職教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，對(duì)職業(yè)期望比較現(xiàn)實(shí)，能較快適應(yīng)社會(huì)工作生活環(huán)境。但是，這些學(xué)生在具備上述優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，同時(shí)又存在眾多方面的不足。首先，在生源結(jié)構(gòu)上，目前高職院校的學(xué)生主要來(lái)自三個(gè)方面：<1>普通高考后招收錄取的最后一批學(xué)生，這部分學(xué)生多為高考升學(xué)考試中的弱勢(shì)群體。<2>五年一貫制初中生，這部分學(xué)生因?yàn)槭浅踔猩?，普通文化素質(zhì)較低，在高職生中所在的比例不是很大。<3>來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口畢業(yè)生（三校生），這些學(xué)生因?yàn)槭侵新毶苍S專(zhuān)業(yè)技能方面要比其他高職學(xué)生稍強(qiáng)。其次，從年齡層次方面，目前高職院校學(xué)生大多為90—00后，且大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，有獨(dú)立性差、自律性不強(qiáng)、自理能力弱等特點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的盛行，他們可以源源不斷接受來(lái)自外界雜亂無(wú)章、紛繁無(wú)序的信息，人生態(tài)度、道德觀(guān)念等具有鮮明的時(shí)代特征。最后，從地域環(huán)境上講，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，許多高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村甚至貧困山區(qū)，許多高職院校存在大量的“留守學(xué)生”，在自身家庭環(huán)境和高中階段貧乏的師資教育的雙重影響下，他們自己本身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)認(rèn)識(shí)不是很成熟。以上總結(jié)得出，高職院校學(xué)生與普通本科高校學(xué)生相比，高職學(xué)生普遍具有自卑感較重，思想波動(dòng)大，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，做事缺乏信心，對(duì)自己前途感到迷茫等特點(diǎn)。

二、本省理工科高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

理工科高職學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)一些操作性較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)習(xí)，學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力，部分學(xué)生具有思想開(kāi)放、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的特點(diǎn)。但同時(shí)學(xué)生管理問(wèn)題與日俱增：<1>生源主要以男生為主。當(dāng)然這符合理工科性質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，龐大的男生群體不可避免的會(huì)帶來(lái)一些管理上的困擾，例如酗酒、打架斗毆、宿舍衛(wèi)生差是常態(tài)。<2>少數(shù)民族學(xué)生占有一定的比例，而且以彝族、藏族學(xué)生偏多。他們?cè)谏盍?xí)性方面與其他學(xué)生存在一定差異，經(jīng)常會(huì)引發(fā)學(xué)生生活習(xí)慣爭(zhēng)斗。<3>心理問(wèn)題逐漸呈上升趨勢(shì)。出現(xiàn)心理問(wèn)題有諸多方面的原因，例如：男女比例嚴(yán)重失調(diào)，就業(yè)壓力大產(chǎn)生的消極心理，受家庭影響引發(fā)的抑郁癥、自閉癥等，父母離異、感情出現(xiàn)問(wèn)題等。

三、高職院校輔導(dǎo)員崗位工作認(rèn)知

結(jié)合上述高職院校學(xué)生特點(diǎn)及本省理工科高職生現(xiàn)狀，談一談?shì)o導(dǎo)員崗位工作設(shè)想。

1.了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這是高職院校輔導(dǎo)員工作的第一要?jiǎng)?wù)，作為輔導(dǎo)員，首先要熟悉學(xué)生家庭情況、個(gè)人背景等基本信息，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)；尤其是家庭貧困學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生，給他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助，平時(shí)多留意他們，鼓勵(lì)他們參與勤工儉學(xué)工作，并不定期的了解學(xué)生現(xiàn)狀。

2.建立強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍。班干部是輔導(dǎo)員最好的幫手，由于高職學(xué)校的學(xué)生缺乏自覺(jué)性，輔導(dǎo)員作為管理者，根據(jù)班級(jí)情況，制定相應(yīng)的班干部“一對(duì)多”負(fù)責(zé)制和教師學(xué)習(xí)班干部值日制等，在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，班級(jí)中的許多不良風(fēng)氣定能有所改觀(guān)。

3.班團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化。通過(guò)開(kāi)展組織多樣的班團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等，豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及德育教育，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生凝聚力，達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)同，同時(shí)也有助于樹(shù)立正確三觀(guān)。

4.關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題。現(xiàn)今高職學(xué)生心理問(wèn)題普遍多發(fā)，由就業(yè)、家庭、自身等多方面原因?qū)е?，所以高職學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的心理測(cè)試初步篩查必不可少；對(duì)初顯心理問(wèn)題的學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤，及時(shí)疏導(dǎo)。

5.加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理。不間斷的排查宿舍安全隱患，解決寢室糾紛，深入寢室與學(xué)生面對(duì)面交流，培養(yǎng)寢室長(zhǎng)寢室矛盾的警覺(jué)意識(shí)，便于建設(shè)和諧寢室。

6.做好就業(yè)指導(dǎo)工作。高職學(xué)生大多對(duì)自己的前途充滿(mǎn)困惑，自我歸屬感、認(rèn)同感較差。在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，依據(jù)實(shí)際情況，做出明確的就業(yè)定位，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到國(guó)家最需求人才的地方建功立業(yè)，讓學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可，產(chǎn)生自豪感，提升歸屬感，增強(qiáng)就業(yè)工作自信心。

7.加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理。對(duì)少數(shù)民族這個(gè)特殊群體，輔導(dǎo)員需要從內(nèi)心深處真正給予其關(guān)心和照顧，尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣，切實(shí)維護(hù)其自尊心；應(yīng)系統(tǒng)地針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，在一定程度上幫助其正確看待各民族享有的權(quán)利，從而讓其從心理上產(chǎn)生真正的認(rèn)同感和歸屬感。

總之，新時(shí)期在對(duì)輔導(dǎo)員崗位越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，高職輔導(dǎo)員在整體工作大環(huán)境下，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)自己的崗位工作認(rèn)知要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，放眼群體，聚焦個(gè)體，在具體工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身理論素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部第24號(hào)令.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.2006年7月.

[2]教育部以教思政[2014]2號(hào).高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）.2014年3月.

[3]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn).中共中央16號(hào)文件.

[4]侯寅.《新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作要點(diǎn)及主要思路》[J].《考試周刊》，2012年，第10期：第137頁(yè).

[5]蔡亮亮.《淺談如何運(yùn)用女性魅力提升高職理工科輔導(dǎo)員工作的實(shí)效》[J].《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年.第6期：第156頁(yè).

[6]崔益虎.《專(zhuān)家化是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路》[J].《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》，2015年，第2期：第99-101頁(yè).

[7]黃柯淇.《高校輔導(dǎo)員對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理的工作方法淺談》[J].《才智》，2016年.第2期：第29頁(yè).

[8]韓雪.《高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)淺談》[J].《管理觀(guān)察》.2015年.第3期：第3頁(yè).