李清明

學(xué)科管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，體現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化。做好學(xué)科管理工作，要奏響規(guī)范·引導(dǎo)·引領(lǐng)的三部曲。

規(guī)范：建設(shè)制度，共同遵守

規(guī)范可以這樣理解，規(guī)看作尺規(guī)；范是一種模具。這兩者分別是對物、料的約束器具，合用為“規(guī)范”，拓展為對思維和行為的約束力量。學(xué)校的教育教學(xué)工作，是在人與人之間，一起做事、一起交流、一起合作中進(jìn)行的，最終實現(xiàn)育人的目標(biāo)。也就是說教育教學(xué)工作對象是人，工作所得到的成果還是人。因此，學(xué)科管理要做到事事有規(guī)范、人人講規(guī)范，在日常工作中，做到步步都精心，環(huán)環(huán)都精細(xì)，樣樣是精品；精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果。為了保障教育教學(xué)工作能夠持續(xù)進(jìn)行下去，重要的是規(guī)范參與者的行為。學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要所制定的一切制度、規(guī)定就是一種規(guī)范。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)章程，需要對教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，包括教材研讀與教學(xué)設(shè)計、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)效果監(jiān)測、學(xué)科活動開展等進(jìn)行規(guī)范；學(xué)?？梢灾贫ā秾W(xué)科教研（備課）組建設(shè)評估考核辦法》《教學(xué)六認(rèn)真考核細(xì)則》《課堂教學(xué)安全管理辦法》《聽課制度》《作業(yè)本及作業(yè)批改管理辦法》《教師獻(xiàn)賽課績效獎勵辦法》《教學(xué)設(shè)計規(guī)范細(xì)則》《期末復(fù)習(xí)工作手冊》《教學(xué)事故處理辦法》《測試工作手冊》《教學(xué)質(zhì)量考評細(xì)則》等規(guī)章制度。

制度需要大家共同遵守才能發(fā)揮制度的作用，為了推進(jìn)制度的落實，在過程管理中加強(qiáng)檢查與督促，實行教學(xué)常規(guī)日巡查、周通報、青崗教師周周查、問題班級教師跟蹤查。針對各種檢查均制定相應(yīng)的量化表，實行打分評估；針對發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師溝通，督促教師遵守制度；檢查結(jié)果作為團(tuán)隊、教研組等級評定的重要依據(jù)，結(jié)果計入教師個人年終績效。

學(xué)校的管理制度是教師教學(xué)行為規(guī)范的依據(jù)；加強(qiáng)過程的管理、督導(dǎo)與考核是實現(xiàn)人人遵守制度的必要手段；人人遵守制度是學(xué)校規(guī)范文化的象征。

引導(dǎo)：氛圍營造，共生成長

引導(dǎo)，是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標(biāo)集體行動，通過行為幫人走出困境。學(xué)校教育教學(xué)中引導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是指引方向；二是工作指導(dǎo)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)理念、課堂觀，豐富教師的學(xué)識、提升教師教育教學(xué)技能。針對學(xué)科教師的實際情況，我們通過以下方式對教師做好引導(dǎo)。

搞好主題教研

教研是教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、相互影響的主陣地。搞好陣地建設(shè)，為每位參與教研的教師搭建好交流的平臺。學(xué)科教研組長除了落實教研參會紀(jì)律，還不斷地豐富教研的內(nèi)容和形式。每次教研做到有主題、有中心發(fā)言人，有記錄、有反思、有總結(jié)、有跟進(jìn)、有反饋；在教研形式上創(chuàng)造性地開展了教材研讀、專題講座、課例觀察、經(jīng)驗交流、仿生課堂等。

開展師徒結(jié)對

骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，只有通過他們的傳承，才能使學(xué)校的優(yōu)良的文化基因得以代代相傳，使學(xué)校優(yōu)秀師資隊伍不斷壯大，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。開展“師徒結(jié)對”，師徒實行雙向選擇確定師徒人選；通過師徒結(jié)對儀式，簽訂協(xié)議，確立師徒關(guān)系；通過年度評優(yōu)考核，落實師徒雙方的權(quán)利與義務(wù)。作為師父，他們盡職盡責(zé)、勤研善教；作為徒弟，他們樂學(xué)善思，積極進(jìn)取。

打造“三mo”成長

制定教師課堂教學(xué)成長的“三mo”模式。對于青崗教師，學(xué)校抓好“師徒結(jié)對”活動，出臺系列考核方案，通過“傳、幫、帶”和成長跟蹤匯報、不定期的推門聽課等活動，促使青崗教師通過先聽課后上課，“模仿”師父課堂教學(xué)，盡快“入格”，適應(yīng)教育教學(xué)工作。對于已經(jīng)嶄露頭角的青年教師，學(xué)校一方面給他們落實“成長導(dǎo)師”， 另一方面給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、學(xué)習(xí)、教學(xué)展示等活動，給他們壓擔(dān)子，從教學(xué)設(shè)計到一言一行進(jìn)行精準(zhǔn)“打磨”，幫助他們盡快“升格”，成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。對理論研究與教學(xué)實踐均小有建樹的老師，學(xué)校優(yōu)先提供培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會，要求骨干教師主動承擔(dān)科研課題，鼓勵其在論文撰寫、實踐示范、學(xué)科講座等方面不斷取得新的成績，形成自己的風(fēng)格，成為專家型的、學(xué)者型的名師。對骨干教師，進(jìn)行風(fēng)格“魔化”打造，充分展示自我課堂教學(xué)的魅力，起到領(lǐng)頭帶隊的作用，為身邊的教師樹立一個身邊學(xué)習(xí)的榜樣，確定發(fā)展方向。

讀書交流沙龍

除了從教學(xué)行為上對教師進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該在學(xué)識上對教師進(jìn)行引導(dǎo)，組建讀書沙龍，在每期有學(xué)科名師為教師推薦一本專業(yè)學(xué)科圖書。同時要求每位教師至少訂閱一本學(xué)科專業(yè)雜志，老師們分成小組進(jìn)行讀書交流。

微型課題研究

教師們常在教學(xué)中會出現(xiàn)各種預(yù)想不到的困惑，有來自社會的、來自學(xué)生的、來自課堂的……我們以教師的困惑為契機(jī)，組織教師以問題研究為突破口，進(jìn)行微課題研究，研究問題的成因，采取必要有效的措施，總結(jié)解決問題的辦法，撰寫微課題研究報告。

通過上述策略與手段，為教師營造一種學(xué)習(xí)、研究、成長的氛圍，不斷用文獻(xiàn)與行動沖擊教師視野，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師從成功走向成功，促進(jìn)師資隊伍的共生成長。

引領(lǐng)：踐行理念，共謀發(fā)展

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校需要更多專家、名師的引領(lǐng)。依托專家指點迷津；依托名師引領(lǐng)帶動，播撒希望的種子，進(jìn)一步踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，落實細(xì)節(jié)管理，提升學(xué)科教育教學(xué)品質(zhì)。

榜樣引領(lǐng)，做好一名示范者

發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用，管理者要做到以身作則、為人師表、行為示范，做到愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

向書本學(xué)，做好一名善學(xué)者

古人云：“師者”“學(xué)者”也。作為教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時尚，做一個有“功底”的學(xué)科教師?！耙x好三類書：讀好學(xué)科專業(yè)類的書，這是‘咬定之本，‘學(xué)問之本，為實力；讀好教育藝術(shù)類的書，這是‘激揚(yáng)之本，‘研究之本，為潛力；讀好文學(xué)修養(yǎng)類書，這是‘超越 之本，‘學(xué)者之本，為魅力。”

踏實肯干，做好一名善行者

古人講：三人行必有吾師。善行者必胸襟開闊，有“借他山之石，磨礪自己之玉”的進(jìn)取風(fēng)范，學(xué)科教師要多一些務(wù)實，少一些浮華；多一些求真，少一些功利；多一些真行動，少一些假動作。

學(xué)以致用，做好一名善實踐者

教師必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。有意識地不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂的能力。許多學(xué)科老師切實做到教學(xué)有德、教學(xué)有效、教學(xué)民主、教學(xué)求真。在這樣的教育教學(xué)實踐中，不斷踐行理念、落實細(xì)節(jié)，提升學(xué)科教育教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)科管理者工作態(tài)度與教學(xué)水平在學(xué)校中起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中每位成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。因此，學(xué)科管理者的一舉一動，要在集體中處處起模范作用。在日常工作中一定要不斷進(jìn)取，不斷探索，不斷積累，提高自身素質(zhì)，做到讓其他教師在自己的周圍學(xué)有榜樣、研有方向、寫有指導(dǎo)，達(dá)到共同提高。