劉薇

【摘要】小升初前的英語總復習，不僅能幫助學生鞏固小學階段的學習效果，而且能為學生的終身學習奠定基礎。在帶領學生進行復習時，教師應靈活選用復習課類型，力求達到有備、有序、有謀、有心、有識。 【關鍵詞】英語；總復習；類型；建議

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0073-02

英語復習課的目的在于幫助學生鞏固所學內(nèi)容，發(fā)展語言綜合能力。綜觀多年的復習教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：當英語教學內(nèi)容豐富多彩時，當學生遭遇挑戰(zhàn)時，當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時，當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。因此，在復習教學中，我們要以學生為主體，努力從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步。以下是筆者總結的復習課類型及對復習教學的一些建議。

1.總復習的基本課型。

逐冊梳理式。逐冊梳理譯林新版《英語》的知識點。該方式符合學生的原有認知結構，且基礎知識的夯實能緩解學生的焦慮情緒并能在一定程度上提升其自信心，該類型的復習課適合在復習的起始階段使用。

專題講解式。按照一定的分類方式，如語音、詞匯、語法重新整合知識，開展梳理式復習。該方式對學生掌握的知識進行了歸納重組，知識鏈的形成使得學生的知識更加系統(tǒng)化，且該方式的操作流程也有助于學生習得歸納的學習策略，建議在復習中后期使用。

專項講評式。按照詞組、句型、閱讀理解等進行專項習題演練。進行典型例題訓練和難點攻克有利于學生形成技能，但高強度、高密度的訓練會讓部分學生形成厭煩心理，建議教師控制題目的數(shù)量。

真題演練式。進行歷年畢業(yè)試卷或綜合模擬試卷的練習和講評。部分教師反映該方式雖能緩解學生的考前焦慮，但效果不盡如人意，建議復習末期使用。

主題輻射式。每節(jié)課選擇一兩個話題，進行詞匯的歸納、句式的總結、書面表達的操練等。該類型對學生語用能力的培養(yǎng)比較有效，但需要整合精簡，建議復習中后期使用。

2.對英語總復習的建議。

有備。有備體現(xiàn)在對學情的全面掌控和對學生復習問題的有效預警上。首先，教師在制訂復習計劃之前可以通過問卷或考卷對學生進行調(diào)研或評估，以便了解學生的需求和薄弱點；同時教師還應對學生在總復習階段會出現(xiàn)的困惑或問題進行預估，如單詞rainy容易寫成raing，在使用過去時態(tài)的句子時會出現(xiàn)“I was watched TV yesterday”等。教師都應有洞察問題的自覺性并主動和同級段的教師交流經(jīng)驗。

有序。有序體現(xiàn)在對復習進度的合理調(diào)控和復習方法的有效選用上。復習前期，基礎知識的鞏固宜采用逐冊梳理與話題輻射相結合的方式。三、四年級教材內(nèi)容相對較少，建議按照教材內(nèi)容的順序進行知識梳理；五、六年級的知識梳理可以以每冊書的語言項目Project為話題，引導學生歸納常用詞匯和功能句式、提煉相關語法等。復習中期，宜采用專題講解式或專項講評式，幫助學生提高解題技巧并形成完整的知識框架。復習后期，宜采用真題演練式，這既能檢查學生前期的學習成效也能幫助學生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

有謀。有謀體現(xiàn)在對問題的正確診斷和科學處理上。在學生出現(xiàn)困惑或重復性的錯誤時，教師應理性地分析問題產(chǎn)生的原因。如：小學階段教材中一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般過去時四種時態(tài)的學習，學生在前期階段性的分類檢測中都能順利過關，但在后期綜合性的考查上摔了跟頭，原因在哪？通過分析，由于前攝抑制和后攝抑制的相互作用，學生混淆了時態(tài)的概念。下面是解決該問題的一個案例：第一步，師生對話復習四個時態(tài)，并相機將代表性的答句板書在黑板的四個區(qū)域，同時邀請一些基礎薄弱的學生進行四個時態(tài)的初步判斷。第二步，每組派出代表站在黑板的四個區(qū)域下講解對應時態(tài)的定義和基本構成，并請一些學生在時態(tài)下方默寫一些連用的時間狀語。第三步練講一些判斷或填空的練習。第四步完成相應的任務，如制訂復習計劃或講述童話故事等。教師分別從時態(tài)句式的歸類、時態(tài)概念的界定與拓展、概念的甄別以及概念的運用四個層面解決學生的困惑。

有心。有心體現(xiàn)在對教材的系統(tǒng)把握和對學生學習能力的培養(yǎng)上。教師應對教材的內(nèi)容進行橫向和縱向的歸納與對比。如，在譯林新版五、六年級《英語》教材中一共安排了約30個文化知識點，如果一味地進行機械重復的復習，學生必然覺得無趣且疲于識記。有教師將內(nèi)容分成中西方對比、書籍、動物、風景、交通工具五大主題，首先要求男女生各代表一方來進行15個方面中西方文化（就餐禮儀、信封書寫格式、行車方式、早餐內(nèi)容、服飾特點等）的知識介紹，然后將其他四類主題列于黑板上，要求每組派代表抽選主題并完成相應的題目，這種方式既得到了學生的支持也收獲了預期的效果。

有識。有識體現(xiàn)在對學生語言素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)上。如：在綜合能力的專項提升訓練中，教師不應僅僅設計若干個完形填空、閱讀理解或半命題式的作文，教師還應該有意識地帶領學生見識各種語言現(xiàn)象與表現(xiàn)形式，可以引導學生解讀一張海報或漫畫書的封面，鼓勵學生設計一張旅游指南，書寫邀請函和產(chǎn)品說明書或組織學生對一種社會現(xiàn)象進行辯論等。

有備、有序、有謀、有心、有識，是實現(xiàn)有效復習的路徑。希望在我們的努力下，學生能在總復習中真正得到知識的鞏固、技能的訓練、能力的提升。