王星

一、別具匠心 獨具一格——創(chuàng)新寫字氛圍

欣賞玩味漢字之美，恰如在文化的海洋中暢游，給人一種賞心悅目的樂趣。但如果寫字教學(xué)僅僅是為了達到教學(xué)目標而施教，而忽略了教學(xué)過程中寫字氛圍的培養(yǎng)，進而無法提起學(xué)生對常規(guī)寫字教學(xué)的興趣。由此，我設(shè)想要革新傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式，創(chuàng)新寫字氛圍應(yīng)該首當其沖。據(jù)此，我嘗試用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生感受漢字之美，領(lǐng)略寫字教學(xué)的獨特“語文味”，形成和諧、共進的寫字氛圍：

1、把漢字存入檔

給學(xué)生建立寫字檔案，每過兩個星期選取一份作業(yè)放入檔案袋，并注上日期、寫上評語，到了期末再拿出來，讓學(xué)生與之前的作業(yè)進行比較，看看現(xiàn)在自己的寫字水平和以前相比有了多大的進步，這樣就能增強學(xué)生寫字的信心、激勵他們繼續(xù)努力。在進行縱向比較的同時，我還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進行橫向的比較，在比較中看到自己的長處和不足，更重要的是看到了自己和別人的差距，從而讓學(xué)生明確自己的努力方向，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性寫字氛圍。

通過以上兩種創(chuàng)新的寫字教學(xué)方法能夠有效的營造濃郁而互動的良好寫字氛圍，能夠促使學(xué)生有感而發(fā)、有得而寫，既滿足了個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更體現(xiàn)了十足的“語文味”。

2、把漢字搬上墻

我們能在校園內(nèi)的黑板報、宣傳欄等各個角落感受到漢字的美觀和規(guī)范。為了給孩子營造一個嶄新的、全面的寫字氛圍，我把漢字請進了教室、搬到了墻上！

在教室的右面墻上我懸掛名人書法條幅，并做到定期更換。名人書法“展示墻”雖然空間不大，但是其重要性和影響力卻非同一般，學(xué)生耳濡目染，逐漸加強寫規(guī)范字的意識；另外，我還專門設(shè)立了一個以寫字書籍為主的小圖書角，給學(xué)生在閑暇時間主動閱讀提供了便利；教室的左面墻上是學(xué)生自已設(shè)計的專欄“暢游書法”，以學(xué)生的寫字作品為主，也有學(xué)生的練字心得。當然，開始時學(xué)生的水平有限、作品不佳，但每次作品的更換都代表著學(xué)生的點滴進步。

下圖即為我班學(xué)生的作品：

二、推陳出新 標新立異——創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是創(chuàng)新寫字教學(xué)的核心。教學(xué)方法的良莠決定著寫字教學(xué)的成與敗。目前寫字教學(xué)反映出來的根本問題就是很多教師仍然一陳不變的沿習(xí)傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法，而沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)、課上復(fù)習(xí)以及課后收集上來。針對這個問題，我們應(yīng)該以常規(guī)課、多媒體、采蜜本為依托，進行大膽的嘗試和創(chuàng)新：

1、利用常規(guī)課 創(chuàng)新課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上邊講邊示范，由于受書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，影響了教學(xué)效果。而楊老師指出要大膽創(chuàng)新，把整個寫字過程放手交給孩子，教師則只需完完全全地充當引導(dǎo)者的角色。

古語有云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興衰，以人為鏡，可以知得失矣。”我們廣大教師完全可以以楊老師為鏡，借鑒他的教學(xué)方式，利用常規(guī)課，創(chuàng)新課堂練習(xí)，可以通過：①自主分析記憶字形---只記不說，把更多寶貴的時間真正留給有效學(xué)習(xí)。②讀帖---仔細看語文書上田字格里的生字，看每一個生字的筆畫所在的位置以及粗細長短。記憶直到閉起眼睛，頭腦里能有一個清晰的生字輪廓為止。讀帖是最關(guān)鍵的。寫字首先要學(xué)會觀察，如果孩子們在寫字時能夠細致地讀帖，那么也就寫好了一半的字?、勖杼?--拿起筆來描一描田字格里的生字，注意保持正確的寫字姿勢，一筆一畫都要到位。④臨帖---在田字格下面的空白處，把每一個生字臨寫一遍，照著田字格里生字的樣子去寫，教師巡視并給予學(xué)生評價。臨帖是練字的最基本、最主要的途徑，是十分重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把經(jīng)過讀帖、描帖后的漢字，“搬”到紙上。⑤默帖---既聽寫，力爭要做到正確、美觀。讓整個寫字教學(xué)一氣呵成，自然流暢。

楊老師的這套課堂寫字教學(xué)方法既能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、讓生字新詞教學(xué)落到了實處，確實是個一舉多得的好辦法，值得我們每位語文教師效仿。

2、利用多媒體 創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)

俗話說：“溫故而知新”。寫字復(fù)習(xí)課就是一個“知新”的過程。而傳統(tǒng)寫字復(fù)習(xí)課容量大、時間緊，要求學(xué)生對近一段時間所學(xué)的書法知識和技能進行短時間的強化和鞏固，這就需要教師不斷推陳出新、利用多媒體，創(chuàng)新各種現(xiàn)代化的教學(xué)復(fù)習(xí)方法和手段。

多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，各類教學(xué)平臺的搭建、教學(xué)軟件的開發(fā)研制和教育配套設(shè)施的完善，給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的空間和更加絢麗的教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)課中運用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生更好的對寫字知識進行理解、記憶和運用，同時還能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在實際寫字教學(xué)的整個過程中，每個階段都可以體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。如：復(fù)習(xí)區(qū)別形近字哇、娃、蛙、洼、掛。我利用多媒體將部首形象化，進而運用動畫轉(zhuǎn)變部首。如“哇”，就由一張張大嘴巴的哭臉變成口，借助形象生動的動畫演示，讓學(xué)生編順口溜，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，編出：“有口哇哇叫，有水是山洼，有手把衣掛，有女好娃娃，有蟲青蛙吃”。學(xué)生通過自己觀察、自己編寫，加深了對文字的印象，也從中感受到了寫字教學(xué)的樂趣和語文味，從而起到了事半功倍的效果。

3、利用采蜜本 創(chuàng)新課后收集

在很多人眼里，傳統(tǒng)的采蜜本是教師讓學(xué)生抄寫好詞佳句的本子；而我這里所說的“采蜜本”是收集漢字所用。運用采蜜本可以進行有效的漢字積累，積累的目的在于運用，運用的同時又可以促進更主動的學(xué)習(xí)。

為了讓孩子對這樣的“采蜜本”感興趣，我讓他們自己買本子，方便對本子進行簡單的修飾，讓自己的本子變得與眾不同、更具吸引力。我還建議孩子尋找大街上的廣告牌、警示標語上面的漢字，把他們寫在“采蜜本”上。只有多寫才能增長更多的漢字儲備，也才能提高學(xué)生的寫字水平。每周我還通過展示“采蜜本”進行“寫字大王評比”，進一步提高學(xué)生你爭我趕的“采蜜”熱情。

三、百尺竿頭 更進一步——創(chuàng)新獎評方式

恰到好處的鼓勵和表揚能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情和活力。因而，創(chuàng)新處于寫字教學(xué)過程后期的獎評方式，對于整個教學(xué)效果都起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要從讓學(xué)生自批改、借榜樣來施教、巧選助手強鍛煉三個方面進行突破，培養(yǎng)并形成學(xué)生的良好書寫習(xí)慣、提高寫字教學(xué)的質(zhì)量：

1、巧讓學(xué)生自批改

自批自改是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的一個重要途徑。在新課程環(huán)境下，教師要跳出自己的單邊批改，讓學(xué)生成為批改主體中的一員。讓學(xué)生有時也能拿起紅筆，自批自改、甚至互批互改。這樣就能加深學(xué)生對易錯字的印象，并引以為戒、提高寫字質(zhì)量。楊老師每次教完生字后，就讓學(xué)生隨即打開語文書，和田字格里的生字對照，自改：正確的打“√”；錯誤的訂正。假如你寫的字和田字格里的字很像，你就加五角星。

學(xué)生自批自改時，既體驗到當“小老師”的自豪，并以此為榮耀，心中充滿愉快，同時也進一步增強了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。通過自批自改，學(xué)生可以相互取長補短，在改進學(xué)生寫字習(xí)慣、提高寫字自信、感受寫字教學(xué)“語文味”方面都發(fā)揮了異想不到的作用。

2、巧借榜樣來施教

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的一大特點。老師要善于發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵、大力扶植書寫好苗子，并樹立書寫方面的好榜樣。這樣，榜樣近在身邊，學(xué)生就有可感、可信、可比、可學(xué)的參照，頗具感召力。正如楊老師所表揚的一樣：“聽寫全對的同學(xué)舉手，說明你們剛才的寫字活動很認真，這是認真的結(jié)果。現(xiàn)在，老師想了解一下，13個生字都加了五角星的有沒有？有的給予“寫字冠軍”的稱號，如果以后你都這樣認認真真地寫，你一定會成為有名的書法家的”。

教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的平臺。課堂上，我們可以采用板演、實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作；更應(yīng)該有計劃地組織、安排學(xué)生到“小榜樣”身邊去拜師求教，起到“樹一個，帶一片”的效果，既可活躍課堂氣氛，又能促進小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學(xué)勤學(xué)、仿效、思進，形成你追我趕的生動局面。平時更應(yīng)該定期更新“學(xué)生作業(yè)專欄”，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是遺憾，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進心。

3、巧選助手強鍛煉

我通過實際試用班級小助手的方法后發(fā)現(xiàn)效果確實不錯，讓寫字教學(xué)增色不少。首先很明顯的一點是班級小助手可以幫老師檢查作業(yè)。我把每天的寫字作業(yè)都安排給小助手檢查，這樣每天早晨到校之后他們的第一項工作就是檢查他們小組的寫字作業(yè)，并及時的向老師做匯報；而對于小助手來說，擔(dān)任老師的助手其實是一個很好的鍛煉機會。在鍛煉期間，他們要比別的同學(xué)能夠接收到老師的更多指導(dǎo)、得到更多的幫助。通過老師的指導(dǎo)和幫助，不僅學(xué)生的責(zé)任感大大增強，而且寫字的態(tài)度也從消極變?yōu)橹鲃?，寫字的水平當然也取得了長足的發(fā)展和進步。

四、感悟?qū)懽纸虒W(xué)創(chuàng)新——感受獨特“語文味”

文字能釋古通今、陶冶情操，好似語文大觀園里的一朵奇葩，優(yōu)美、艷麗，散發(fā)著陣陣“語文味”！因而，作為語文教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生正確書寫；有責(zé)任保護文字繼續(xù)傳承、不斷發(fā)展。然而，目前傳統(tǒng)的寫字教學(xué)在培養(yǎng)寫字氛圍、改進教學(xué)方法、完善獎評方式三個方面都或多或少的存在缺陷和不足，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

然而，我國創(chuàng)新教育先驅(qū)者之一的著名教育家陶行知先生曾提出“創(chuàng)新才能進步”的著名論斷。它指導(dǎo)我們在當前寫字教學(xué)陷入困境的緊迫形式下，廣大語文教師要齊心協(xié)力，以開拓進取、銳意向前的創(chuàng)新精神，攻堅破難、引領(lǐng)和開創(chuàng)寫字教學(xué)的新局面和新未來，真正讓“語文味”重回課堂！

（義烏市佛堂鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江金華）