張萍

一、確定各年齡段創(chuàng)意美工的材料及形式

創(chuàng)意美工活動它是讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的藝術(shù)教育活動，即通過探索多元化的教學(xué)策略，開發(fā)和拓展創(chuàng)意美工園課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合創(chuàng)意美工開展的環(huán)境，建構(gòu)一套適合我園幼兒發(fā)展的創(chuàng)意美工課程，以提高幼兒的動手能力，發(fā)展其想像力和創(chuàng)造力。因此我們根據(jù)幼兒不同年齡段學(xué)習(xí)規(guī)律與特點出發(fā)，分別確定創(chuàng)意美工的主要材料及操作形式，小班以各類材料的撕貼為主、中班以紙盒變形、貼畫為主、大班以紙塑、折疊、造型為主。并利用各種輔助材料，有易到難，有淺入深，使內(nèi)容初步形成系統(tǒng)化（附表）。

二、確定各年齡段創(chuàng)意美工的主題及內(nèi)容

創(chuàng)意美工的活動內(nèi)容逐步從平時的教育教學(xué)活動中生成產(chǎn)生，借助《能力課程活動鏈》的內(nèi)容，組織以手工技能和創(chuàng)新精神并重發(fā)展為目標(biāo)的活動。還可以源于：主題活動的延伸、創(chuàng)造性游戲和生成性活動。在大主題的帶動下，同時又根據(jù)大、中、小三個年齡段幼兒的不同特征確定相應(yīng)的活動內(nèi)容，初步形成了我園自己的創(chuàng)意美工課程（附表1、2）。

三、形成創(chuàng)意美工的多維教學(xué)方法

教師要營造一種愉悅、輕松的創(chuàng)作環(huán)境，通過多種教學(xué)方式及手段來開展創(chuàng)意美工活動。讓幼兒的身體、思維都動起來，以保證激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，享受藝術(shù)創(chuàng)作給他們帶來的快樂。

（一）感知記憶法，積累表象經(jīng)驗

幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中，對物體表象的感知很重要。我們在組織活動中經(jīng)常讓幼兒去看一看、摸一摸，通過多種感官來感知。還利用一些謎語，兒歌等加深幼兒對物體的印象。如：身穿黃黃衣，唱歌嘰嘰嘰，尖口小嘴巴，愛吃蟲和米。加深幼兒對表象的理解和認(rèn)識。

（二）情境游戲法，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是我們一日活動中最重要的形式，所以在創(chuàng)意美術(shù)活動中我們也將游戲融合其中，讓幼兒在邊玩邊做的游戲情景中，發(fā)揮想象，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。如組織小班孩子撕貼活動時，我們創(chuàng)設(shè)了不同的情境游戲：要過年了，我們給朋友們準(zhǔn)備好吃的糖果，一起唱、一起跳，感受新年的氣氛；貼許多魚時，讓幼兒和老師先玩玩“許多魚”的游戲等，通過游戲的形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的意愿和熱情。

（三）借形想像法，營造想像空間

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是十分豐富的，只要老師能夠正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒會呈現(xiàn)出各種有趣且讓你意向不到 的作品。如中班的創(chuàng)意美工活動《小動物》，孩子們把盒子想像成各種動物的臉型：給盒子添上兩對翅膀，把它變成小蝴蝶；把多只瓶子連在一起變成了小青蟲；加上長長的耳朵就是小白兔……同一材料通過不同輔助材料的運(yùn)用及想象，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）問題誘導(dǎo)法，探索創(chuàng)造過程

幼兒的世界是五彩斑斕的，他們的想象也是天馬星空的。有時同一種物體不同的造型在他們的眼中可以變幻出各種事物。所以老師合適的提問很重要，它能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象和作品創(chuàng)作。如：幾個正方形的盒子黏貼在一起，問他們“像什么？“他們會說：”“像火車”、“像毛毛蟲”、“像長面包”，他們的回答各式各樣。所以，幼兒可以制作出了一幅幅精彩多變的美工作品。在邊想、邊動、邊變的過程中，幼兒體驗了創(chuàng)造的快樂和成就感。

（五）圖解演示法，幫助理解作品

根據(jù)幼兒的年齡特征，我們會慢慢的培養(yǎng)他們看圖示、圖標(biāo)的能力，而在創(chuàng)意美工活動中，個別的制作過程我們可以用簡單的圖示呈現(xiàn)在美工區(qū)域中，提醒幼兒操作過程及方法，幫助幼兒加深對制作方法的理解和掌握。由于幼兒之間的個體差異較大，我們將圖解提供2種以上，給不同能力的孩子提供不同的制作空間，讓每一個孩子都能體會到成功感。

四、滲透創(chuàng)意美工活動進(jìn)一日活動中

幼兒在園的一日活動中，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個放松、舒適的創(chuàng)作空間來推動幼兒對創(chuàng)意美工的喜愛及動手能力的發(fā)展。

（一）創(chuàng)意美工特色區(qū)

班級的區(qū)域內(nèi)容豐富多彩，而創(chuàng)意美工也是其中一項，我們根據(jù)各班幼兒的年齡特點及發(fā)展規(guī)律來確定班級創(chuàng)意美工區(qū)的特色，可根據(jù)各階段的主題，來確定創(chuàng)意內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)揮想象并利用多種材料不同的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)自己的作品。

1、晨間活動元?dú)鉂M滿

我們打破了以往幼兒入園就坐在座位上玩自帶玩具或桌面建構(gòu)的舊觀念，而是鼓勵幼兒自主選擇活動內(nèi)容，比如：創(chuàng)意美工活動，如給瓶娃娃粘貼頭發(fā)，給盒子變形，或者繼續(xù)完成前一天未完成的作品，孩子們從元?dú)鉂M滿的早餐開始了美好的一日生活。

2、區(qū)域活動快樂不斷

每天的十點以后是孩子們最喜歡的區(qū)域活動，而我們一周安排兩次室內(nèi)的區(qū)域活動，具體按各班的區(qū)域安排時間表。在寬松、合作、共享的美工區(qū)域氛圍中，孩子們的活動體現(xiàn)多層次性，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。

3、離園時間輕松自在

離園活動是一天生活教育的收尾。我們也充分利用這段時間向孩子們開放美工創(chuàng)意區(qū)域，以彌補(bǔ)早上來園晚的小朋友，讓他們在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束幼兒園一天的生活和學(xué)習(xí)。

（二）混齡美工區(qū)

混齡美工區(qū)即幼兒園創(chuàng)設(shè)的專用美工教室。我們不僅安排了各年段專門的活動時間，同時也組織“大帶小”的創(chuàng)意美工活動，起到兵教兵的效果，讓大孩子將自己的手工技能和制作方法傳授給小孩子，同時也增進(jìn)了他們的交往與合作能力。

五、搭建創(chuàng)意美工作品的展示平臺

（一）園內(nèi)空間大利用

根據(jù)園區(qū)整體進(jìn)行規(guī)劃，利用合理的空間展示幼兒的創(chuàng)意美工作品。如：門廳懸掛展示區(qū)、走廊墻面展示區(qū)、轉(zhuǎn)角區(qū)域裝飾區(qū)等等，將幼兒的各種作品進(jìn)行展示，使幼兒的創(chuàng)意真正看得見。

（二）舉辦創(chuàng)意美工節(jié)

在迎新年的系列活動中，我們將進(jìn)行“創(chuàng)意美工節(jié)”活動。之后會將作品展示在園區(qū)的各個作品空間。

六、進(jìn)行創(chuàng)意美工作品的多元評價

（一）創(chuàng)作過程評價

1、創(chuàng)作表現(xiàn)

在創(chuàng)意美工教學(xué)中，教師根據(jù)每個幼兒的實際水平和能力差異進(jìn)行針對性的評價。尤其是對活動中幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行有的放矢地評價。

2、作品評析

教師創(chuàng)設(shè)寬松、自由、自主、自信的環(huán)境，對幼兒的創(chuàng)作結(jié)果予以肯定。我們采用自我評價、同伴互評、教師點評等多種評價方式，使作品評價更具教育性、激勵性、導(dǎo)向性。

（二）作品展示評價

我們給幼兒創(chuàng)設(shè)不同的展示平臺，讓他們體驗成功感。每次活動后的作品展，每學(xué)期一次的“創(chuàng)意之星”美工大賽，都通過不同的途徑激勵了大家的創(chuàng)作熱情。

（三）家長參與評價

家園共育中“創(chuàng)意美工特色研究專欄”的開辟，展示了家長對孩子作品的評析，他們和孩子一起體驗了制作和成長的過程。

七、初現(xiàn)創(chuàng)意美工活動的成效

（一）促進(jìn)了孩子的發(fā)展

1、提高了幼兒動手能力和制作技能

2、激發(fā)了幼兒的想象能力和合作能力

3、促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力

（二）形成了我園創(chuàng)意美工的課程體系

（三）提高了教師的專業(yè)美術(shù)知識

（湖州市藍(lán)天實驗幼兒園 浙江湖州）