嚴(yán)超?お?

[摘要]新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，目的在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)初中物理教學(xué)而言，如何從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)呢？課內(nèi)抓住“實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，課外引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)踐”，可有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17004401

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，“核心素養(yǎng)”成為教育教學(xué)的熱詞，就物理學(xué)科而言，有學(xué)者提出了5個(gè)方面的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以提煉為十二個(gè)字“物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究”，而這十二個(gè)字如何落到實(shí)處呢？課內(nèi)和課外都要下功夫，但抓住實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐——即“雙實(shí)”是關(guān)鍵。

一、充分挖掘“實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)功能，提升學(xué)生的知識(shí)與技能

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科最具“本味”的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘“實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)等一系列探究活動(dòng)中提升物理核心素養(yǎng)。具體“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)功能的挖掘，應(yīng)從演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手。

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常見(jiàn)方式，教師應(yīng)注意不能將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處煹摹蔼?dú)角戲”，在演示的過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考和分析，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中形成結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的整合，往往有這樣一些形式：新課導(dǎo)入階段，有趣而新奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生探究欲；在概念和規(guī)律的探索過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在共同探討中形成方案，從而為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建提供豐富的感性素材；教師還可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相抵觸的演示實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)相似或易混的概念和規(guī)律進(jìn)行對(duì)比分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除了演示實(shí)驗(yàn)外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師不必事無(wú)巨細(xì)、全盤(pán)包辦，教師應(yīng)該為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供一個(gè)開(kāi)放而自由的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該享有充分的自主權(quán)，教師則應(yīng)恰到好處地引導(dǎo)。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)存在明顯的不同，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和促進(jìn)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和觀(guān)察能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作放在較高的位置，而且當(dāng)前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不再像以前的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢右?guī)范和嚴(yán)肅，它更加重視趣味性和生活化元素的融入，同時(shí)很多實(shí)驗(yàn)在操作上也是簡(jiǎn)單易行的。例如，小孔成像、覆杯實(shí)驗(yàn)、紙杯燒水、筷子提米等。當(dāng)然，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生物理問(wèn)題探究能力的發(fā)展也是大有裨益的。

二、有效開(kāi)展“實(shí)踐”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教師在課堂上所組織的教學(xué)活動(dòng)，其目的不僅是提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平，更應(yīng)該提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以蘇科版教材為例，教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”模塊，教師可以結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展收到以下三個(gè)方面的效果：（1）鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，教材將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)置在每一章的最后一節(jié)，都立足于對(duì)前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的鞏固與理解；（2）變通所學(xué)知識(shí)與技能，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容有別于以往的習(xí)題練習(xí)，側(cè)重學(xué)生能力的提升，是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的延伸和變通，學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不僅要用到已學(xué)知識(shí)和規(guī)律，更需要運(yùn)用科學(xué)的分析方法和物理思想；（3）提升知識(shí)與技能的應(yīng)用能力，隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生積累了大量的知識(shí)與方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升和發(fā)展。例如蘇科版教材《電功和電熱》一章的綜合實(shí)踐活動(dòng)為“對(duì)家庭用電的調(diào)查研究”，學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，不僅經(jīng)歷了調(diào)查過(guò)程，也經(jīng)歷了研究過(guò)程，這必然涉及大量的數(shù)據(jù)處理和分析，它將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的關(guān)聯(lián)，體會(huì)物理學(xué)的使用價(jià)值。

例如，蘇科版教材《電路初探》一章的綜合實(shí)踐活動(dòng)是“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路”，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

活動(dòng)1：調(diào)查身邊常用電路的工作情況。該活動(dòng)結(jié)合了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)技能，學(xué)生可在生活中觀(guān)察相應(yīng)的電學(xué)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，樓道中的燈如何實(shí)現(xiàn)雙聯(lián)控制？病房里的呼叫系統(tǒng)如何控制？等等。這些現(xiàn)象看似簡(jiǎn)單，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，就一定能為學(xué)生帶來(lái)意想不到的效果。

活動(dòng)2：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并畫(huà)出電路圖。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從觀(guān)察和收集現(xiàn)象開(kāi)始，逐步提升電路分析與設(shè)計(jì)能力，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流展示，從而促使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

活動(dòng)3：設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行實(shí)物改裝。從觀(guān)察到設(shè)計(jì)都還是理論層面的對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和鞏固，如何發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力呢？這就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。例如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接樓道的模擬電路，學(xué)生在設(shè)計(jì)和連接電路的過(guò)程中可有效提升他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)他們也將更加深刻地理解電路圖和實(shí)物圖之間的差異。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作已經(jīng)不再局限于為了解題和應(yīng)試，它將服務(wù)于學(xué)生的生活和發(fā)展，這才是真正意義上的拓展和實(shí)踐。

（責(zé)任編輯易志毅）